高职院校MOOC平台建设的问题及对策(3)

时间:2016-10-04 13:50 来源:发表吧作者:杨玉平点击: 次

　　表1所得数据是从校园MOOC平台收集的数据，为防止学生个别数据给总体样本分析结果带来的影响，这里取平均值。主要从平均每人正常看的视频数量（video）、平均每人资源下载量（download）、平均每人完成作业量（exercises）、平均每人在论坛上发言条数（statement）、平均每人所做笔记数量（notes）和平均每人评价别人数（evaluation）等方面对MOOC平台改进前后进行数据分析。
　　从表1可以看出平台改进后，所有数量都有所增加，这和平台上设置的“平时成绩加减分”分不开，notes和evaluation这两项在平台改进前都小于1，而且在改进后增加值不大，说明学生还是不习惯在平台上做笔记和评价别人，只是出于平时成绩的加分，数量才有所增加。
　　平台改进后，2014年9月在线上的人数较多，达到4280人，每人平均在线20.38次；后面3个月的在线人数有所减少，最低也达到了3515人；总的平均人数为3869人左右。这说明学生在校园MOOC平台上学习在开学的时候积极性比较高，随时间的推移而有所降低，但总体上学生能够坚持在MOOC平台上进行学习。
　　参考文献
　　[1]徐魁鸿.MOOC内涵、特征及其对我国终身教育的启示[J].职业技术教育，2014（28）：60.
　　[2]蔡文芳.我国MOOC课程完成情况分析及其对策[J].职业技术教育，2015（17）：21-22.
　　[3]牛杰，李晴，戴艳.以翻转课堂优化高职工科教学设计[J].教学与管理，2015（36）：42-43.
　　[4]TALBERT R. Inverting the Linear Algebra Classroom[ J].PRIMUS，2014（5）：361-374.

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