大学英语网络自主学习监控策略研究(2)

　　3.大学英语网络自主学习监控的原则
　　自主学习监控应遵守“积极与平等”“尊重与宽容”“有效与适度”“实时与长效”的原则，体现“以人为本”的人文精神，以实现监控主体的多元性、监控目标的明确性、监控策略有效性的有机结合，从而提高自主学习监控实效。
　　“积极与平等”原则是自主学习应遵守的第一条原则，教师应明白自己的角色定位，创建和谐的英语学习氛围。在自主学习过程中，教师是学习动机的激发者、学习目标的引导者、学习活动的策划者、学习过程的管理者、学习气氛的营造着、学习困难的咨询者、学习资源的提供者、学习效果的监控者与评价者等多元化角色。当学生在困难面前会产生畏难、烦躁、焦虑和无所适从的情绪时，老师应该给予理解和宽容，合理的疏导与积极鼓励，这是自主学习监控的第二条原则，即“尊重与宽容原则”。坚持“有效与适度”相结合是自主学习的第三条原则，即对自主学习的监控首先必须有明确的学习监控目标、同时要有科学的计划、合理的手段与措施、适当的时间与空间保证等。对自主学习的监控应与学生的学习保持同步，同时建立一种长效机制，学这就是自主学习监控的“实时与长效原则”。
　　三、大学英语网络自主学习监控策略
　　1.教师监控策略
　　（1）更新教学观念。教师教学观念要从以教师为中心逐渐转变成以学生为中心的教学观念，从教学课堂的控制者转变成课堂教学的监督者和指导者，向学生传授元认知监控理论和自主学习策略相关理论。同时，端正自主学习监控态度，增强责任感，充分保证监控时间，网上监控能持之以恒，持续贯穿学生网上自主学习的整个过程，随时督促鼓励、及时发现问题，适时给予反馈和指导，真正提升学生自主学习能力，保证自主学习质量。
　　（2）学习内容多元化。除了布置传统的在线作业、试题等，教师可以根据学生的兴趣来布置学习内容，如阅读外文杂志，看中英文对照小说，欣赏英文电影，听英文歌曲，收看英语节目等。作业形式也可以多样化，如可以通过撰写学习反思日志，小组表演，辩论等方式来检查学生学习效果。此外，教师监控在关注学生网络自主学习的显性成果的同时，也要重视学生网络自主学习过程中各种重要因素的情况和变化，如学习风格、策略、态度、情感等，及时发现问题并适时做出指导和疏导。
　　（3）监控方式多样化。教师对学生网络自主学习的监控方式应根据监控对象和目的的不同而多样化，不能受制于英语网络教学系统提供的教学管理监控功能而局限于网上监控，网上监控与网下监控相结合的方式不但能对学生学习时间、网上作业和测试完成情况有清楚的了解，而且可以对学生网上学习态度、策略、情感等网络教学系统不能提供有效数据的因素进行监控。教师可以利用个人汇报、学习日记、建立个人学习档案、单独面谈、小组讨论等网下监控手段来了解学生这些方面的情况并给予指导。监控的另一种方式是教师与学生的网络互动，可通过QQ群、博客、微信、论坛、电子邮件等形式和学生互动，及时了解学生的学习状态和学习困难，给予学生必要的关注和监督，及时的调整学生自主学习的策略，提高自主学习的质量和效率。
　　2.学习者自我监控策略
　　外语学习的自我监控策略指学习者在语言学习活动中为达到预期学习目标，将正在进行的语言学习与语言实践活动过程作为对象，不断地对其进行自我计划、自我监督、自我检查、自我反思、自我评价、自我反馈、自我控制、与自我调节的过程。学习者提高自我监控能力的策略如下：
　　（1）制定科学合理的学习目标、学习计划。学习者可以经常反问自己：我要学什么？怎么学？学习时间如何安排？学习效果如何？是否实现了预期的学习目标？通过这种方式可以不断增强学习者的自我监控意识、提升自我监控能力，尤其是元认知监控能力。
　　（2）进行有效的自我反思。对学习方法、学习策略、学习困难进行有效反思，反思掌握知识的认知过程，即对学习方法和对寻找解题路径的过程进行反思。找出阻碍学习顺利进行，完成预期目标的因素所在，重新制定下一步学习计划，改变学习方法以达到学习目标。
　　（3）掌握自主学习的必要技能。学习者在学习过程中要有目的、有意识地学习自主学习的相关技能。包括培养自主学习意识，掌握词汇、听力、写作等语言知识学习的规律和技巧，提高计算机运用能力、网络知识探究能力，并形成在学习中发现、总结规律的习惯，根据自己的学习需求和特点在实践中利用这些学习规律，形成适合自己的学习方法与学习风格。
　　（4）提高元认知监控能力。元认知监控指学习者在认知活动的过程中，不断地对认知活动进行积极的监督、控制和调节，以达到一种最佳认知效益状态。提高元认知监控能力实际上就是提高学习者进行自我规划、自我监督、自我调节的能力，学习者通过归纳总结一些元认知监控策略，提高监控水平与监控能力。