大学英语网络自主学习监控策略研究

　　摘要：网络环境下的大学英语自主学习监控是指为了提高学习效果、达到学习目的、培养学习能力，对学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的整个过程。通过分析多媒体网络环境下英语自主学习监控的现状，探讨了英语自主学习监控的目标、类型及原则，提出了多媒体网络环境下英语自主学习监控的策略。
　　关键词：大学英语 网络自主学习 监控策略
　　网络环境下的大学英语自主学习不是自由学习、放任学习，而是在教师、学习同伴和教务管理部门等外部力量介入下的“自我导向、自我计划、自我激励、自我监控”的学习。然而，由于缺乏有效的监控，大学英语网络自主学习效果不尽人意，如何加强自主学习监控，合理利用网络技术，提高自主学习效果，真正达到培养学生自主学习能力的目的成为目前大学英语教学改革的当务之急。
　　一、大学英语网络自主学习监控的现状
　　1.教师监控时间不足
　　以我校每学期蓝鸽语言学习平台的教师网上监控时间表为例，我校大学英语教师中仅50%的教师能保证每周至少一小时的网上监控时间，有部分教师的网上监控时间不足一小时，甚至个别教师一学期的监控时间为零。教师网上监控时间严重不足和我校大学英语教师教学任务过重、教师只有在校园网可以登录学习平台等因素有很大的关系。但是，教师监控时间不足必定会打击学生网上学习的积极性，严重影响网上自主学习的效果。此外，教师网上监控往往学期初一段时间里监控力度较大，在期中和期末时明显松懈，这也会影响网上监控功能的发挥。
　　2.教师监控内容贫乏
　　我校大多数教师在网络自主学习监控中主要是学期初布置学习计划、作业，制定学习目标，学期中定期查看学生网上作业情况和测试成绩，并在传统课堂上给予反馈，指出问题并督促学生完成原计划网络学习任务。可见，我校大部分教师在网络自主学习监控中关注的是学生学习时长、作业情况、达标进度、网上测试成绩，而忽视了学生的自主学习策略和学习态度、效能感等情感因素。这些因素不仅影响学生自主学习的效果和效率，还决定着学生自主学习的持久性和积极性，是培养学生自学能力，最终实现拥有终身学习能力的重要因素。
　　3.教师监控方式单一
　　大部分教师主要通过每周抽取一定的时间登录网络自主学习平台查看学生学习纪录的方式来监控网络自主学习情况。通过网络教学平台提供的教师管理模块来实现监控属于网上监控，网上监控只能看到学生的网上学习时间、网上作业和测试完成情况等显性数据，而不能全面反映学生网上学习策略的运用和调整、网上学习态度和情感变化等重要的构成网络自主学习过程的因素。因此，对网络自主学习监控不应仅限于在网上监控，网下监控的方式也应该结合起来。
　　二、大学英语网络自主学习监控的目标、类型及原则
　　1.大学英语网络自主学习监控的目标
　　自主学习的监控目的是为了“不监控”，变“要我学”为“我要学”，以实现学习者的充分自主。在传统教学模式中，学生接受的监控主要来自教师对其的关注程度，是一种面对面的实时监控。但是在虚拟的网络学习中，主要依靠学生的自觉性、主动性去学习，外部控制的力量被弱化。在虚拟环境中学习，学生难以激发起学习兴趣，很容易陷入学习懈怠的境地，不利于网络学习的效果。因此只有加强网络自主学习的监控，才能有效地保障网络自主学习的效果，保证学生在学习的过程中能够排除外界干扰，顺利获取知识、提高学习效果和质量，从而达到学习的真正目的。
　　2.大学英语网络自主学习监控的类型
　　按监控的发展阶段，自主学习监控可以分为他控（外部监控）、自控（自我监控）和无痕监控三个阶段。
　　他控也叫外部监控，外部监控既可指教学管理部门、教学督导通过一系列规章制度对学生学习活动的干预、管理与约束；也可指教师、班主任、辅导员对学生学习活动的调节、干预与管理；还可以指利用网络技术平台进行的监督与管理。在外部监控各组成元素中，教师监控是核心力量。
　　自控也叫内部监控，指学习者对自身学习活动的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。在自主学习监控过程中，内部监控是监控的内在动力与主体，外部监控通过培养学生的自我监控能力发挥作用。
　　无痕监控指的是指充分自主、无需刻意追求、形成固定习惯的一种能体现高度自主和高效率的自主学习监控，这是自主学习监控的最高境界。教师只有树立民主的教育理念，尊重学生，平等对待学生，营造宽松、和谐的学习环境才能实现无痕监控的理想境界。