刍议化学教学中的比喻艺术

　　摘要：比喻是“语言艺术中的艺术”。准确而贴切地运用比喻能够在课堂中创设情境、激活思维、化解疑点、调控氛围，能由旧知通新知，化无形为有形，变微观为宏观，使抽象、复杂、深奥的化学概念和原理具体化、形象化、浅显化。但是，在教学语言中恰当使用比喻并非易事，教师应遵循相似性、科学性、熟悉性和趣味性的原则。
　　关键词：化学教学；比喻；功能内涵；作用价值；原则
　　文章编号：1005–6629（2015）3–0015–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
　　1 化学教学比喻艺术的功能与内涵
　　著名作家秦牧把比喻称为“语言艺术中的艺术”。比喻，在辞海中解释为：“根据联想，抓住本质不同的事物之间的相似点，用一事物来描写所要表现的另外一事物的修辞形式。”认知心理学认为比喻也是一种思维模式，是人们头脑中相似的表象联想，有其独特的思维过程，是一种心理活动，它表现为比喻的思维过程必须把握本体和喻体的共性进行分析，并实现这种共性在人们认识实践过程中向认知深层的定格，有助于人们揭示并认识真理[1]。
　　化学是在原子、分子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。化学现象千变万化，化学物质丰富多彩，分析方法既定性又定量，学习过程既叙述又推理，化学研究既需要理论指导也要通过实验检验，化学反应的复杂性，物质结构的抽象性，化学原理的深奥性，实验手段的多样性，造成了化学知识杂、散、易学难记的特点。化学知识源于生活也应用于生活，通过日常生活知识类比来感受化学的产生和发展，是学习化学知识的有效手段。现代学习理论认为，人已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用，在熟悉的情景中有利于新知识的学习[2]。借助比喻将化学研究的对象与学生在日常生活中所接触的宏观的、具体的事物联系起来，加以描述、表白可以使抽象的概念具体化，模型的建构形象化，复杂的过程直观化，深奥的道理浅显化，从而使学生产生丰富的联想，将新知识融入自身的知识体系之中去，帮助学生克服认知上的困难，使人顿悟、领会化学知识的原理，完成从感性认识到理性认识的飞跃。
　　2 化学教学比喻艺术的作用和价值
　　2.1 借助比喻创设情境，由旧知通新知
　　现代教育家特别倡导强化学习动机，实现认知活动与情意活动的相互融合、协调发展，这是化学课堂所追求的理想境界。在教学中，通过比喻创设情景，可以有效地激发学生的学习兴趣，为整节课奠定一个良好的学习氛围；勾起学生的探究欲望，吸引学生以高度的热情投入课堂，抓住学生的注意力。
　　案例1 苏教版必修二第二单元“共价键”教学引课设计：上课时我引出一个轻松的话题：“如果你有只苹果，另一同学有只桃子，你们怎样尝到两类水果的味道？“每人一口换着吃。”“把水果切两半。”同学们兴奋地说。我笑着点头表示认可，并说明这就是一种共享的意识。我们已经学习了离子键，知道了氯原子容易得到一个电子，钠原子容易失去一个电子，一个愿打，一个愿挨，两厢情愿通过得失电子，形成稳定的阴阳离子，它们通过静电作用形成了离子键。当两种非金属原子要形成稳定物质时，为了都达到惰性气体的稳定结构，双方都少电子，只好和平谈判，实行AA制，各出电子实现电子对的共享，这就是共价键。这样的情景设计不仅把知识理解的难度降了下来，同时还对学生进行了一次价值观的教育，为本节课开了个好头。
　　2.2 巧做比喻激活思维，变无形为有形
　　比喻是创造性思维的产品，当代一些认知心理学家也通过比喻来测定一个人的创造力水平，探索天才的智力结构。化学是一门创造性的科学，通过比喻激活思维，培养学生的创造力和想象力。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要”。
　　案例2 化学反应速率的课堂教学片段：同一反应用不同的物质来描述反应速率，在数值上来看是不相等的，速率之比为反应计量数之比。即对于反应mA+nB=pG+qH来说有ν（A）：ν（B）：ν（G）：ν（H）=Δn（A）：Δn（B）：Δn（G）：Δn（H）=m：n：p：q。但它们所表示反应的快慢程度是一样的。此时学生面带疑惑表情，数值不同，反应的快慢程度怎么相同呢？我稍作思考讲到：就像一辆车上装上大小不同的车轮，在正常行驶过程中的车轮转速对比，肯定是小车轮转速快，大车轮转速慢，但是这不同的转速所代表的车速是一样的，行车速度取决于车轮的转速和周长的乘积，学生听后恍然大悟。
　　有教师讲到有机化学中五元环、六元环比较稳定，而三元环容易发生开环加成反应时，将这些环形象比作刚性很大的弹簧弯折而成的，弯折成的边数越小，其内角角度越小，则弹簧产生的弹力越大，越容易弹开。三元环是绷得最紧的弹簧，也最容易弹开，五元环、六元环已接近碳原子正常的成键角度，所以比较稳定[3]。比喻是展开联想运用创造性思维的结晶，通过比喻激活了学生的思维；使抽象的化学知识与学生的生活经验建立起连接，为学生思考提供了模型，化无形为有形。