生态化网络课程中知识转化机制与方法研究(2)
（三）技术形态的多样化促发了知识转化的生成
以Web2.0为核心的技术网络是构成生态化网络课程的一个主要结构要素。生态化网络课程在继承Web1.0时代强大的对显性知识进行复制、传播和共享的前提下，更加强调利用Web2.0技术的个性化、开放性、共享性等特点为学习者提供一个更为有利的知识转化、共享与交流场所：（1）利用RSS和Tag等Web2.0技术，在网络课程内部实现与同主题相关的、分散于网络各处的零碎知识的快速聚合与提取，促进课程资源与个人显性知识的应用和传播；（2）利用Blog、Podcasting以及Diggo等Web2.0技术，在个体反思与交流的过程中挖掘出知识主体头脑中尚未表达出来的隐含知识，实现技术支撑下的个人隐性知识显性化。
四、生态化网络课程中知识转化模型构建
在生态化网络课程中，教师和学习者是知识转化的主体，并且在随时发生生态位的相互转换；知识是转化的客体，是生态化网络课程生存的能量基础。本研究以此作为两个基本维度，构建生态化网络课程知识转化的运行模型。
（一）维度1：生态化网络课程的主体间活动方式
生态化网络课程中，主体间活动方式体现为两种方式：其一，每个学习者都以生态主体的角色参与网络学习，他们通过网络学习平台及资源，在与教师的交流中完成自我认知结构的调整和更新。在这种方式下，学习者拥有个体知识转化的主动权和自主权。其二，散布在不同空间的学习者汇聚在一起，构成了各具特色的学习者种群。“种群”是生态学中的重要概念之一，指同种有机体在特定空间占据的集合群[9]。而种群生态学则着重研究种群内部各成员之间，种群与其他种群之间，以及种群与周围非生物因素的相互作用规律。因此，我们将生态化网络课程中主体间活动的第二种方式描述为学习者个体与学习者种群之间的交流与互动。在这种方式下，学习者个体将自己在学习中获得的隐性知识呈现在学习者种群面前，在与其他学习者的交流互动中，接受来自种群的意见和建议，完成种群内部学习的精细循环以及分享加工，最大限度地完成个体隐性知识与种群显性知识之间的转化。
（二）维度2：生态化网络课程的知识形态
知识是生态化网络课程中学习生态系统的核心，也是知识转化的客体。本研究以野中郁次郎的认识论为依据，同时兼顾生态化网络课程中学生以个体和种群两种方式存在的现状，将生态化网络课程中的知识划分为个体显性知识、个体隐性知识、种群显性知识与种群隐性知识等四种知识形态。
1.显性知识
显性知识指那些可以用语言、文字、图表等媒介清晰表述，易于编码和传递，往往被用于表达“是什么（Know-What）”和“为什么（Know-Why）”，属于信息哲学中自为信息形态。在生态化网络课程中，显性知识表现为是一种公有化知识：一方面，学生可以直接从网络课程中获取；另一方面，它可以被作为一个目标而受到来自学生种群或教师的公开评估，并且只有通过储存和共享，才能实现其价值。
2.隐性知识
隐性知识是关于“怎样做（Know-How）”的知识，可以视为“我们在做某件事情行动中拥有的知识”（M.Polanyi，1959），是内隐的、不易表达的知识，属于信息哲学中的自在信息形态。在生态化网络课程中，个体隐性知识的特点表现为往往与学习者的学习经历、知识背景相关联，是学习者在获取知识后进行反思的结果。由于隐性知识的个性化特征明显，难以直接进行交流，因此，需要学习者尝试通过文字、语言以及图形等方式进行表达，完成隐性知识显性化的知识转化。
（三）生态化网络课程中知识转化框架
依据以上的分析维度，本研究以知识转化的主体（学生个体和学生种群）以及知识转化的客体（个体显性知识、个体隐性知识、种群显性知识、种群隐性知识）作为基本维度，构建出生态化网络课程中知识转化的运行机制（如图3所示）。
由图3可以看到，生态化网络课程中的知识转化是以学习者通过内化方式获取网络课程知识为起点的，并通过社会化将自己的个体经验呈现在学习者种群面前；通过组合化将零散的知识点统整为富于结构化的新知识体系；通过外在化的方式将以默会形式存在的经验表述为明确的显性知识，完成了学习者个体的知识转化以及学习者种群中的知识转化历程。生态化网络课程中的知识转化最终以种群显性知识或种群隐性知识的形态整合进原有的课程体系中，实现知识分享和扩散，达到学习者个体和学习者种群两个方面经由知识更新形成的共同发展目的。
五、生态化网络课程中
知识转化的超循环运行途径
生态化网络课程中的知识转化包含个体知识转化与个体—种群间知识转化两个层面，是一个无限循环并具有周期性的过程（如图4所示）。其中：第一个阶段表现为学习者个体内部的知识转化，用以实现知识的应用与价值；第二个阶段表现为学习者个体—种群间中的知识转化，用以实现生态化网络课程中的知识共享与再生。
（一）生态化网络课程中个人知识转化途径
学习者个体内部的知识转化伴随着个体学习行为的产生而产生，是生态化网络课程中知识转化的最基本单元。它发生在学习者个体与网络课程资源的交互之间，是学习者经由个体知识建构的方式，在信息获取、信息整合以及知识建构的过程中，将网络资源内化为个体知识的过程。其知识转化流程为：种群显性知识—个体显性知识—个体隐性知识—个体显性知识（如图5所示）。
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