人生语文的课堂教学艺术（二）(3)

　　请看以下语段： 

　　这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻地摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑地明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？（选自朱自清《绿》） 

　　这段文字，有整齐的美，类似对偶的整句；有设问的修辞美，抒情意味极浓，对绿的喜爱之情溢于言表；有绝妙的比喻美，尤其博喻手法的运用，把对绿的喜爱之情表现得淋漓尽致；有比较之美，突出了这里的绿的无与伦比之美。整段文字整句、散句结合，错落有致，显现出汉语言文字的超凡魅力。 

　　四、教学生品味语言在篇章方面的反复呼应 

　　有些文本的语句和文字在篇章结构上，作者会特意在语言上加以强调和呼应，这常常体现在篇章上的语义内容的前后呼应方面。教师要善于抓住语言层面的这样的特点，引导学生品味、体会其在意蕴层面上传达出的深层内涵。 

　　例如，鲁迅小说《药》一文，有七次穿插描写了小栓的咳嗽，在吃“药”之前出现两次：“一阵咳嗽”，“一通咳嗽”；在吃“药”之后出现五次：“又是一阵咳嗽”，“咳着睡了”，“嚷得里面睡着的小栓也合伙咳嗽起来”，“两手按了胸口，不住的咳嗽”，“拼命咳嗽”。 

　　这样的反复描写，有何用意？教师自然应该引导学生品味。经过品味，学生会明白鲁迅先生的良苦用心。吃药前的咳嗽描写，是为了说明老栓早起的原因；吃药后的五次咳嗽，暗示小栓吃了康大叔“包好”的药之后，病情不但未减轻，反而加重的情况，而这一“咳嗽”的反复出现，形成了细节的照应，有力地嘲讽了康大叔那番表功炫耀的话，虚假骗人和唯利是图的本性。 

　　再如，《小桔灯》是中学语文的传统篇目，其篇章上的照应，教者要引导学生品味。其中，第2小节写到：“……我的朋友……临时有事出去……，”而后面第11小节就写有：“我的朋友已经回来了……”；第3小节写到：“（我）虽拿起一张报纸来看……”，后面第5小节写有：“（我）把报纸前前后后都看完了”；前面第9小节写到：“她……说：‘不久，我爸爸一定会回来了，那时我妈妈就会好了。’‘我们大家也都好了！’”；后面第13小节写有：“那小姑娘的爸爸一定早回来了，妈妈也一定好了吧！因为我们大家都 ‘好’了！” 

　　这篇文章讲究语句相互照应，文章结构严谨，情节发展天衣无缝，故事的来龙去脉清晰鲜明。能引导学生品味语言在文章的脉络和层次之间的内在联系，也有利于学生体会文章结构的严谨之美，还有利于培养学生读书的细心与耐心；而注重语言品味，注意文章的细节的品味，会形成学生对语言文字的敏感。 

　　品味语言是人生语文课堂教学的应有之义，它是提升学生审美情趣和人生智能的基础，不可忽视。 

　　参考文献： 

　　[1] 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.4. 

　　[2] 陈继英. 人生语文教学理念下学生阅读趣味的引导[J]. 语文教学与研究，2012，（5）. 

　　[3] 陈继英.人生语文的教学向度与实践探索[J].中学语文教学，2013，（7）.