人生语文的课堂教学艺术（二）(2)

　　二、教学生联系作者思路品味语言文字的运用之妙 

　　中学语言文字教学的内容主要是文字、词语、语句等在文本中意义的品味与运用，因此，语言文字教学要弄清语言的本质。 

　　语言学研究的许多成果，为语文教学提供了重要的理论依据。语言是思维工具和交际工具，它同思维有密切的关系，是思维的载体和物质外壳以及表现形式。因此，语言文字的教学一定要与作者的思路思维相联系来教学，不可孤立进行。教师要根据文本特点设计教学，将语言文字和词语放在文本中，放在作者的思维与思路里，引导学生加以探究，并将语言文字设计为合适的教学内容，达成语文课语言教学的高效性。 

　　例如，学习鲁迅的 《拿来主义》时，对文本中“活人代替了古董，也可以算是一种进步了”中的“进步”，“我不想对‘送去’再说什么，否则就太不‘摩登’了”中的“摩登”等一些词语的运用，要有意引导学生推敲其含义与用法，而这就必须结合鲁迅本文的思维特点和全文的思路来思考，否则学生就意会不到这种反语和讽刺运用的独具匠心和妙处。联系全文思路看，国民政府一味实行“送去主义”，如今乃至送“梅兰芳博士”，这里的“进步”不就是更愈演愈烈，更加无知，更加无耻之极了吗？再联系鲁迅本文的语言风格看，“进步”、“摩登”两词运用，将一些奉行“送去主义”的所谓“时髦”人士，进行了反讽，而且还是语言幽默灵动，耐人寻味。在这里，只有由文本的语言层面深入到文本的意蕴层面，才能够感受到这种特殊的言语形式在言语内容上传达出的独特意味。 

　　对一般学生来说，学生对语言文字的解读，最大的困难并不是遇到那些不认识的字词，而是对看来很平常的词语、自以为懂得的词语，其实并没有真懂或者并没有在意。 

　　例如，学习陆游的《书愤》一诗时，对“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中的“空”与“谁堪”，如教师不加引导，不少学生很可能就会一带而过。其实，这里的“空”字，表现了陆游自我感觉白白是边防上的万里长城，倾力报国，却被奸人破坏以至于屡遭罢黜，而致壮志未酬、时光虚掷、功业难成的悲愤之气；这里的“谁堪”联系《出师表》用典明志，与诸葛亮坚持北伐相比，愿追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效仿诸葛亮，施展抱负的胸怀。在此，语文教师联系全诗思路的点拨和启发引导，是不可或缺的，否则很多学生会难得其妙。

　　三、教学生感受其声，品味其形 

　　汉语言文字不仅有声音和谐悦耳的特点，还有形式整齐的美感。因此教师引导学生品味语言，要引导学生感受到其声音之美，语言形式之美，从而体会其文本的意境之美。 

　　我国著名语言学家王力先生对语言的形式所表现出来的美感进行了深刻而独特的研究。他对先秦经传、诸子及唐宋名家的古近体诗、宋词元曲，直至当代人的新体诗，旁及六朝骈体、唐宋八大家散文作了抽样调查分析，得出这样的结论：诗歌讲究声律是为了整齐美、抑扬美、回环美。他在《略论语言形式美》一文中，开门见山地提出：“语言的形式之所以能是美的，因为它们有整齐的美、抑扬的美、回环的美。”他还认为，这些音乐美不但旧体诗词有，新的格律诗也应该具有，不但诗歌有，散文也要求节奏分明，声调和谐悦耳。王力先生的研究启发我们，语言文字的教学要千方百计引导学生品味语言之美。 

　　1. 引导学生感受其声。感受其声之美，就要教会学生朗读。朗读是一件既有意义而又愉快的事情，应是教师经常使用的手段。其实，一个人朗读水平的高低，能反映他的语文表现力如何，也标志着他的文学修养、理解能力、分析能力、表达能力的高低。而好的朗读，也是激发学生热爱祖国语言文字的重要手段，但是，我们经常看到有不少学生对经典文本读来毫无趣味，与念经无异，这势必造成对语言文字的漠然。 

　　对语文教学来说，我们应随时都要有朗读意识，要突出“读字当头，感受其声”的理念。在实践中，经常在学生研读文本语言的同时，把学习目标落实在朗读上。通过引导点拨，调动学生读书的积极性，提高朗读的质量。 

　　2. 引导学生品味其形。品味其形，就是要找合适的语段或精美的篇章让学生仔细品味。 

　　语言文字之美，大致有如下几点：整齐的美，如语言的对偶和排比；抑扬的美，如语音的抑扬顿挫；回环的美，如语言形式的重复和再现。教学时对于这样的段落，要花大力气引导学生朗读品味。 

　　中学语文的古典诗词的朗读自不必说，现代诗歌也不必特别强调，自然要十分重视朗读。单就小说散文来看，朗读也不可少。例如，学习鲁迅小说《祝福》对开头段的朗读就十分必要。低沉的声调，会将学生带入大年三十过年的氛围和沉闷的环境里，让学生感到在这样的环境中会有一种不祥的预感，这种特殊的氛围，通过朗读，直达学生心里，会引发学生强烈的好奇心和探究欲望，同时在潜移默化中感受到语言文字声音的独特魅力。 

　　再如，中学课文选朱自清先生的散文较多，他的散文语言优美，声音和谐，指导学生朗读，可以感受现代汉语言之美与创造意境之美。