从专业化危机谈新闻教育的创新及创业模式

　　摘要：新闻行业的专业化与大学教育有着密不可分的联系。本文分析了新闻业专业化过程中，与大学教育的合作，以及自媒体兴起后，新闻业在专业化方面所出现的危机：专业记者对内容生产和报道形式选择的排他性主导被打破，专业的经济保障能力和归属感削弱，记者往其他行业的流动性加强。专业危机带来了新闻教育的生存危机，新闻教育必须在源头上进行创新与创业的改革，以适应“集团办报”到“个人办报”的回转，为毕业生提供更好的生存和发展空间。
　　关键词：新闻教育；专业化；创新；创业
　　20世纪90年代新闻教育专业在大学的大规模出现，适应了高等教育从精英教育到大众教育的发展历程。在这个过程中，新闻教育借力于大学的平台，改变了以往学徒制教育的模式，逐渐趋于专业化。同时，借助于从业者入行所必须的资质认证，加上新闻影响力的不断扩大，以及相应的社会认可度的提升，新闻行业封闭性不断增强。但是这种趋势在2l世纪随着自媒体的普及而被终止，当民众新闻可以成为与专业新闻相竞争的一股力量时，新闻行业的技术壁垒、从业资格壁垒、行业自我认知壁垒逐渐崩塌，专业的封闭性逐渐变成开放性，新闻专业教育也渐渐被质疑其存在的意义。
　　一、大学教育与新闻业的专业化
　　较之西方的医生、律师、神父和教师等历史悠久且深孚众望的专业而言，新闻业的专业化过程一直伴随着“手艺”还是“专业”的争论，在进人大学教育的环节，也一波三折。
　　根据社会学研究，判断一个行业是手艺层面还是专业层面，有着不同侧面的标准。Peter Johansen在探讨加拿大的公共关系行业是否已经专业化的时候，采纳了四个标准：抽象的专业知识、客户面前的权威、自治、对公共服务而非对经济利益的重视。
　　美国社会学家Ernest Greenwood在1957年提出了专业的五个标准：系统的理论体系、专业的权威和可信度、对成员的管理、专业伦理规范、专业的文化。
　　英国社会学家Freidson指出，专业意味着有组织性、有着专门的技艺、保障工作的质量、服务于社会、行业具有排他性、控制入行者的训练和入行途径、有自行评估工作质量的权力。专业的基础是知识，而不是手艺。
　　无论采用的标准如何，在判定一个专业时，“抽象的专业知识”“系统的理论体系”“以知识为基础”都指向了专门的教育。在大学逐渐放弃牛津学者纽曼主张的以“培育绅士”为目标的“博雅教育理想”后，西方近代高等教育不同学科的出现，对应了不同专业的发展，加强了教育的社会服务性和实用型的人才培养模式：大学的结构从以古典学科为中心的体系。转移到以专业为中心并与职业对口的体系；大学课程设置不断扩大，以培养社会必需的专业人才。
　　同时，大学教育加强了专业性。“客户面前的权威”与“自治”的能力来源于大学文凭的光环与专业训练。“对公共服务而非经济利益的重视”“专业的伦理规范”更是学徒制难以在思想和组织层面达到的目标。专业以大学教育为出发点，借由专业技能的训练、伦理规范的传递，实现了行业自治与社会认可，形成了专业的文化。
　　较之法律、经济、医学等，新闻教育在欧美进入大学经历了比较曲折的过程。新闻业在英国作为独立的职业出现是在19世纪下半期。关于记者是“专业人士”还是“手艺人”的争议却持续了一个世纪。甚至于20世纪初有学者认为“新闻是可以在4天内掌握的一门手艺”，并且“一旦有更好的工作出现，就会马上弃之而去”。采用手工业盛行的学徒制，以师傅带徒弟的方法来培训记者，就成为新闻教育最主要的方式。在学徒制影响下，英国新闻业只完成了半专业化，仍然未能脱离“手艺”这个层面。新闻教育极少出现在英国的红砖大学中。直到20世纪90年代初，随着多科技术学院纷纷升级成大学，在原来的技术学院开设的新闻训练课程才得以迂回地登堂入室，进入到素有博雅教育传统的大学中。
　　在美国，19世纪末，围绕是否要在大学开设新闻专业，也有过类似的争论。1903年，美国俄克拉何马州的中央州立大学建立新闻系。1904年。美国伊利诺斯大学和威斯康星大学率先开设4年制新闻课程。1908年世界上第一所新闻学院——美国密苏里大学新闻学院创办，由美国新闻学鼻祖的沃尔特·威廉斯博士（Waiter Williams）任院长。
　　20世纪初，一些国家纷纷开办新闻系和新闻学院，开始了正规的、系统化的新闻教育。进人大学教育对新闻业而言，代表着专业化的历程Fh此展开。与学徒制相比，学院制的确立使得新闻业朝着系统的理论体系、专业的权威和可信度、对成员的管理、专业伦理规范、专业的文化的方向不断发展，从而纠正了从19世纪开始的增加工资的主要集体诉求，人们不再把新闻看成通过学徒制可以掌握高度技巧的一门手艺。
　　新闻教育的发展之初，就贯穿着将该行业“专业化”的意图。1912年，约瑟夫·普利策捐赠创办了美国哥伦比亚大学新闻学院，普利策此举的目的就是“将新闻业从一个行业转变为一个为公共利益而奋不顾身的专业”。学院招收高中毕业生（学制5年）和大学毕业生（学制1年），毕业后可获学士学位。1935年。学院改为研究生院，成为美国第一所专门培养新闻学研究生的学院。
　　1970年美国大学毕业生占日报新聘用人员的比例是60%，1980年是83%，1995年是86%。电视新闻领域，1990年新聘用人员有91%是大学毕业生，1995年是93%。大约72%的日报编辑认为新闻专业毕业生比其他文凭的人更能适应报社的工作。只有7%的人反对这个观点。
　　但是尽管如此。时至今日，美国的大学管理者仍然会怀疑，新闻是否值得学术研究；而一些从业者同时也认为，大学教育对未来的从业者并没有实用意义。有英美学者认为新闻就是“手艺”，理论是次要的，实践才能教会你如何成为一个好记者。如果过去对新闻专业在高等教育机构存在价值的怀疑，是基于新闻业与生俱来的手艺特性，这种怀疑贯穿了整个新闻教育蓬勃开展的20世纪；而今天对新闻专业教育的怀疑，则是基于自媒体技术的广泛运用。