【摘要】：《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》中对职业学校教师参加企业实践做出了明确的要求。本课题通过对职业学校教师参与企业实践现实问题进行调查分析，并提出相应的解决对策，对有效推进教师参与企业实践的效果、提高职业教育教学水平、培养符合企业要求的实践型人才有着重要的意义。
【关键词】：职业学校企业实践教学水平
1、职业学校教师到企业实践的重要性
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》中对职业学校教师参加企业实践做出了明确的要求。职业学校建设“双师型”师资队伍和提升教师职业技能的有效方法是建立教师到企业实践制度。
从职业教育开展的比较好的西方国家来看，都明确要求教师从事职业教育工作需要申请职业教师资格，或者必须有企业实践经历。并且以后，仍然要不断地进入企业参加企业学习和实践，提升自己理论与实践相结合的能力。如德国“双元制”职业教育是一种“企业+职业学校”合作培养职业人才的职教模式，是助推德国经济腾飞的秘密武器。澳大利亚的“技术与继续教育”(TAFE)职业教育形式，对职业教育教师也有严格的企业实践制度和较高的企业实践经验要求。美国职业教育规定，要成为职业教育教师，除了要符合联邦政府职业教育教师资格证书规定的条件(必须获得学士以上学位并在相关领域工作1到2年)，也特别强调教师对所教的课程至少有一年以上的实践工作经历。
由此可见，职业学校教师参与企业实践技能既能提高自身的专业技能水平又能提升自己的实践教学能力，同时可以密切学校与企业的联系、加强校企深度合作。建立教师到企业实践制度，对于职业学校创新和完善教师继续教育制度，优化教师综合素质能力结构，建设高素质的“双师型”教师队伍，促进职业教育教学改革和创新职业教育教学人才培养模式的转变具有重要意义。
2、职业学校教师到企业实践的问题
为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的完成培训一大批“双师型”教师、聘任(聘用)一大批有实践经验和技能的专兼职教师的工作要求，进一步推动和加强职业学校教师队伍建设，教育部、财政部决定2011-2015年实施职业学校教师素质提高计划。2011-2015年，支持2万名中职学校青年教师参加企业实践，提高教师的综合文化素养和专业技能水平。各职业学校也分别制定本校教师到企业实践制度，提高本校教师的专业技能水平。
为全面了解职业学校教师参加企业实践的实际情况，笔者选取了多所中职学校，对教师企业实践的总体情况进行了专题调研。调研发现我国职业学校教师在参与企业实践的过程中仍然存在不少问题，只有这些问题得到合理的解决，才能使这项工作落到实处，让企业实践发挥最大作用，让我国的职业教育更上一个台阶。
职业学校教师到企业实践存在的问题还是非常多样的，有社会导向问题，政府导向问题，企业认识问题，学校问题和教师个人方面等问题。
2.1社会导向问题
教师这个职业在我国自古就有传道、授业、解惑之说，而且总是被人们赋予高尚的含义，也就让社会导向认为教师就是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。虽然职业学校教师非常需要进行企业实践，但是中国社会的整体舆论导向仍然是老师就应该在校园里培养学生，而不应该到企业去干什么具体的工作。所以一些职业学校把教师到企业实践定位于贯彻国家或地方政府部门的相关政策，而没有把教师到企业实践视为提升学校教师综合素养和专业技能、加强学校“双师型”师资队伍建设的重要举措。另外，一些企业对职业学校教师到企业实践的态度不积极，把教师到企业实践视作一种负担，认为教师到企业实践影响企业正常运作。
2.2政府导向问题
一是从法律层面来看，国家制定的促进企业支持职业学校教师到企业实践的政策法规尤其是具有较强约束力的政策法规不是很健全。
二是从政策层面来看，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出“落实企业实践制度”，各省也提出深入组织实施“职业院校素质提高计划”，但据了解普遍操作性不强，各职业学校教师是根据自己的意愿报名参加企业实践，实际约束力不强。
三是从激励措施方面来看，教育部和不少地方政府都已经出台了若干激励职业学校教师到企业实践的政策规定，但是有些相关规定并没有得到有效落实，这使得职业学校教师普遍对参加企业实践的积极性不高。
四是从管理制度方面来看，规范职业学校教师企业实践行为的管理制度很不完善。如统筹规划不合理、质量监控不到位、评价考核不严等，致使不少学校的教师企业实践变成个人行为，缺勤现象比较严重，教师到企业实践没有充分发挥应有的效果。
2.3企业方面问题
一是社会的舆论导向，让很多企业人士并不认可这种教师的实践行为，认为是没有必要的，也是国家和政府的多此一举。
二是很多企业宁愿接收职业学校学生的企业实习，也不愿意接收教师的企业实践，是因为学生实习结束，如果双方都满意，企业可以留用，而教师的企业实践，在一年或者更短的时间内就一定会离开企业，影响到企业人员的稳定性。
三是，企业作为一个盈利组织群体，一般不愿意提供真实的岗位给到企业实践的教师学习。因为教师到企业实践的时间一般不是很长，企业只能安排一些容易上手的工作，根据教师的专业来安排工作比较困难。所以企业能不接收就不接收，如果迫于某种压力，就安排很少的可有可无的工作。反而让实践流于形式，最后不了了之。
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