传递Reading正能量，以生为本(2)

时间:2014-04-21 16:26 来源:发表吧作者:张群点击: 次

　　再次，要有的放矢，从学生的需求出发。

　　“通过阅读要求学生体会、掌握、积累英语语言知识。”在阅读前，我们可以引导学生从他们现有知识和生活阅历出发探讨与文章有关的话题，同时讲解文中的部分重点词汇，这样做主要是给学生一个低起点，引导学生由易到难，维持他们的学习兴趣。“语言必须要在具体的语境中才有意义。课文就是一种环境，在这种环境之下，可以让学生体会、掌握语音、词汇、句型、句子结构、语篇篇章结构等。”依据文章的内容尽可能多地设置不同形式的任务，多方位培养学生的阅读能力，同时关注“双基”训练，引导学生化知为能。

　　最后，要给予关爱，从学生的内心延伸。

　　“阅读课的重点在于培养学生的阅读能力，掌握阅读技巧，提高阅读速度，增强对篇章的理解，应该是用眼睛看”。张伊娜教授特别地指出这一点，看似很简单，其实很不容易。王守仁专家指出人文性的核心是“以人为本”。基础教育立足于学生的全面发展、终身发展，中小学英语教学要把培养学生正确的世界观、高尚的品德和优良的文化素养贯穿于教学中，辅助学生树立远大理想和崇高追求，增强社会责任感，做到在教学中育人，在育人中教学。

　　总而言之，学生是学习的主体，教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，英语教师精心设置可以让多数学生参与讨论的教学方法，来激发学生阅读英语材料的兴趣，真正做到以生为本，从而逐步提高学习和运用英语的能力。以学生为主体，老师为主导的原则，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，这样既培养了学生良好的学习习惯，又使学生形成积极的学习态度和有效的学习策略，最终达到培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。

　　参考文献：

　　[1]王守仁（南京大学教授、博士生导师）.义务教育教科书《英语》

　　[2]张伊娜（南京师范大学外国语学院教授）.《新课程背景下中学英语阅读教学的问题与思考》

　　[3]蓝仁哲.1999，语言·文学·人学[A]，《外语名家论要》，主编：张后尘，北京：外语教学与研究出版社

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