我国小学英语情感教学策略研究(2)

　　3.小学英语情感教学的主要途径

　　鉴于小学生这种身心健康发展的特点，本文根据掐人的研究经验角度出发，结合实际情感教学目标，提出小学生情感教学需要采取的几个基本策略。

　　3.1为英语教学营造一种良好的情感氛围

　　在小学英语课堂的教学中，教师情绪的好坏直接影响学生的学习兴趣，如果教师的情感教学模式是一种积极快乐向上的，表现出来的对英语的教学会很热情，小学生也会自然而然的融入到这种快乐的学习氛围中，兴趣是学生学习最好的老师，首先，教师应该创造很活跃的课堂氛围，通过声形并茂的语言展现教材中的内容，比如：小学生英语中“apple”这个词，老师可以形象的拿出一个苹果，然后再说“apple”，然后轻轻地咬一口，再说一句“Itissosweet，Ilikeapple.”这样学生就会很轻松的将“apple、sweet”印入脑海里；其次，采用合理的教学方法，教师可以用诙谐幽默的语言引导学生，制作一些简单的游戏，播放一些比较简单的英文儿歌，并尝试让小学生跟着唱，比如：小朋友过生日的时候，全班一起唱“HappyBirthday”，这不仅活跃了课堂氛围，而且让学生很开心的记住英文单词，或者播放一些英文的动画片，用这种学生感兴趣的动画方式让学生学习英语。

　　3.2调动教材中的情感因素，创造情境教学环境

　　情感教学是将原本抽象的语言知识变得形象并且生动有趣，让小学生不知不觉的融入到教学的情境中，可以采取这样一种方法，首先，将教材中的实物真实的展示在学生面前；其次，小学英语课程的内容在取材方面很广泛，而且大多数很贴近学生的生活，教师在教学过程中要谨记这一点，根据学生的喜好情况和教材中的情感因素结合起来，创造一种包含情感因素的教学方法，通过情景对话，话剧的方式让学生更容易接受。

　　3.3及时的进行情感教学的反馈，在细节上注重师生的友好关系

　　在英语课堂的教学中，教师不仅应该给予学生一定的情感感受，而且应该定期的给予学生适当的情感反馈，让学生本身感受到老师对于自己的关注，也让学生看到自己这一阶段的学习状况，进行积极地作业评语工作是情感反馈的一种很好的手法，在评语中多关心学生的情感感受，多写入一些积极地鼓励性的语言，让学生学习的更有激情；另外教师与学生之间应该建立一种和谐的师生关系，进行师生之间的情感互动，也是对于小学生英语情感教学的有效手段，教师的一个赞许的眼神、一个关切的笑容、一个赞扬的手势都是热爱关心学生的真诚表现，让学生切身感受老师是可以信赖的，是真诚的，减轻学生学习的心理压力，提高学习的效率，让师生共同享受这个愉快的教学。

　　4.结束语

　　总之，在小学英语情感教学中，教师应该本着以学生为本的原则，关注学生的情感感受，以明确的教育理念抓住学生的情感需要，把英语教学和学生实际的感情教育结合起来，提高学生各方面的学习激情。

　　参考文献：

　　[1]王美璎.小学英语教学的情感策略[J].重庆与世界，2013，30（1）：15-16.

　　[2]杜玉庭.情感教学在基础英语教学中的应用——谈中小学英语教学改革[J].当代教育论坛，2009，6（3）：22-23.

　　[3]张爱平.情感教学在小学英语教学中应用的思考[J].新课程（小学版），2010，7（2）：36-37.