我国小学英语情感教学策略研究

　　【摘要】一直以来，情感教育都是教学过程中不可缺少的一部分，它更是连接外语教学主客体的重要纽带，为了更好地进行英语课堂教学，提高学生在英语学习中的效率，教育部将学生在英语学习上的情感态度列为我国小学英语教学课程的目标之一，要求老师根据小学生的心理和生理上的发展需要，增强师生之间的互动，激发学生学习的兴趣，让知识和情感一起增强小学生对英语学习的自信心。

　　【关键词】小学教育情感教学英语教学

　　【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）03-0106-01

　　小学英语教育一直是人们所受教育中最重要的部分，教育要从小学阶段的启蒙教育开始，这是因为小学生所处的年龄阶段是接受事物最容易的时候，情感和思维也容易发生变化，这种较大的变化性反而让小学生的可塑性变得很强，将情感教学互动引进小学英语课堂教学中，能够最大限度的激发小学生对英语学习的浓厚兴趣，是英语教学事倍功半，是现阶段我国小学英语教学普遍采用的一种教学方法。

　　1.小学英语情感教学的现状

　　随着心理学的快速发展，国内外都将如何发挥英语教学中积极因素的情感教学作为研究重点，并且与现阶段的实际教学方法结合在一起，根据有关资料显示，国内外英语情感教学的研究方面首先是针对英语教师的教学方的研究，主要目的是希望教师积极地运用情感因素来优化英语教学的课堂，其次是对学生本身情感因素影响的研究，主要是强调是否教师能够在英语课堂教学中调动小学生的学习兴趣，鼓励积极地情感因素，消除消极的情感因素，进而不断地优化小学生的英语课堂。这些研究都为我国的小学英语情感教学提供了依据，另外除了这些我们还要进一步的从教学的各个角度去深化研究小学英语情感教学的相关问题，针对小学阶段学生的情感特点制定相应的教学策略。

　　2.小学英语情感教学的分析与内涵研究

　　2.1小学英语情感教学的分析研究

　　小学生作为我们呵护的对象，他们的心态主要是情感型的，行为变现很是情绪化，因此，请按因素的积极与否直接影响着小学生的学习兴趣，因为情感因素不仅包括积极情感因素，还包括消极的情感因素，我们知道积极地情感因素能够让小学生对英语学习具有强烈的兴趣，很容易的接受教师所讲，而相反的消极的情感因素在很多情况下都让小学生对学习表现的很烦躁，所以小学老师的爱心教育主要目的在于降低小学生心理上的焦虑感，通过情感上的交流让小学生的智力和情感协调发展，提高小学生对英语学习的兴致。

　　2.2小学英语情感教学的内涵研究

　　情感教学目标的不同，教师所采取的教学策略也不同，在英语课程教学中，教师应该将情感态度的明确分为兴趣、信心、意志以及合作团体精神，这些因素都是影响小学生学习的精神因素，小学阶段的学习主要目标在于培养英语学习的兴趣以及学习的积极态度。另外小学生的情感特征具有很大的情境性，不管什么样的情感都很明显的表露出来，对于平时老师的评价以及学习的成败、集体活动中的地位等都有着各种各样的情感表现。在小学阶段，小学生对于老师有着很大的依赖性以及特殊的尊重，受到表扬时很开心，受到批评时很失落，这就是小学情感教育的特征，有着浓重的情感色彩，所以在制定英语情感教学的过程中，要充分考虑到小学生的这种脆弱心理，制定相应的教学方案。