浅谈在语文教学中如何培养学生的审美能力(2)

　　三、披文入情，领悟理性美

　　悟理是审美的最高层次。如果说生情是文章的意内之旨的话，那么悟理则是意外之意，是深层的意蕴。小学语文课文有的寓意深刻，蕴含着人生哲理，能给人以启迪与教育。语文教学只让学生生情还不够，还要拓展思维，引导学生悟出道理来。

　　例如由赵州桥、长城能悟出我国劳动人民的聪明才智；由趵突泉、桂林山水悟出自然界的力量是无穷的；由登鹳鹊楼悟出乐观向上积极进取的人生哲理。这样悟理，审美就能升华到一定的高度，具有一定的深度，甚至有些哲理成为学生一生的座右铭，激励学生健康成长。

　　四、画图练写，领略意境美

　　绘画是儿童表达内心感受的方法之一，“一画胜百言”，如能让学生把对文章重点内容的理解，用自己的笔惟妙惟肖地画出来，既能巩固所学的知识，又能提高学生的审美能力。在教唐代诗人李白的《夜宿山寺》这首古诗时，先引导学生借助工具书和有关资料，抓住“危、高、摘”等词语，理解古寺的高，进而根据古诗所描绘的意境来绘画。大部分的同学都画出一座高山，山的半腰或山顶有一座古寺或楼阁，作者站在高楼上，伸出手去摘天上的星星。有的学生在天空中还画出一轮圆月，嫦娥在月中翩翩起舞，教师问学生为什么要画上嫦娥，学生回答说：“‘不敢高声语，恐惊天上人’不就是怕惊动天上的嫦娥吗？”学生在绘画的过程中充分发挥自己的想象，真正理解了古诗所描绘的意境。再让学生根据画面用自己的语言把诗的意思描述出来或写下来。这样，教师给学生创造一个广阔、自由的想象空间，学生们由于自己动手而产生了情感的冲动，心灵的冲动。有了心灵的冲动，就有了美感的体现，从而培养学生发现美，创造美的能力。

　　五、参与实践，尝试创造美

　　审美教育不仅仅是培养和提高学生审美意识和能力，更主要的是使学生在感受美的同时，主动地到实践活动中去创造美。小学生的好奇心和接受力特别强，善于从各类活动中获得经验。实践活动是培养儿童情感的摇篮，教学时，可结合课文内容指导学生画图、拼摆、小实验等培养学生动脑思考、动手操作的能力。在作业完成方式上也给学生自由度，打破书面作业一统天下的局面，布置一定数量的实践活动，如“钉扣子”“测量”“做一盘菜”“培植一盆花”“喂养一只小动物”等等，并把实践的经过及当时的真实感受记下来，这样引导学生接触生活、接触社会，使学生理解人生、热爱生活，学会在实践中创造美。

　　小学语文教材美育的内容十分广泛和丰富。在语文教学中，若能用心去发现和调动教材中丰富的美的潜因，用美的形象去启迪学生，用美的情景去感染学生，并用美的语言贯穿教学过程，让学生在美的感受、美的情感中体验美的生活，塑造学生美的心灵，培养审美能力，更有助于学生整体素质的提高。

　　参考文献：

　　[1]张永昊、周均平著《感应与塑造——语文审美教育论》青岛青岛海洋大学出版社。

　　[2]顾明远主编《理解与建构——语文阅读活动论》青岛青岛海洋大学出版社。

　　[3]《语文课程标准》北京：师范大学出版社。