小学语文高效教学策略探究

　　【摘要】当前，在小学语文课堂上，很多语文教师还停留在向学生进行填鸭式知识灌输的教学方法上，“一言堂”作风仍然存在于语文课堂上。，教师唱“独角戏”，在课堂上滔滔不绝，学生成为了“观众”，在课堂上昏昏欲睡。教师往往只是按照自己的思路和教学大纲要求向学生灌输知识，不关心学生需要什么，学生喜欢什么，把完成教学任务当做了“教”的目标，忽略了学生作为学习主体的作用。

　　【关键词】小学语文高效信息技术合作学习

　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）03-0037-02

　　对于小学生来说，激发学生的学习兴趣显得尤为重要，它可以为学生的终身热爱学习奠定良好的基础，因此，在语文教学过程中，各个环节的设计都要针对学生的兴趣出发，巧妙设计学习的方式，深入挖掘教材中的趣味点，抓住孩子渴求知识的特点，采取不同的教学方式激发学生的学习兴趣。比如，针对孩子爱听故事，喜欢游戏的特点，创设故事情境，游戏情境，儿歌情境等教学方式激发学生学习兴趣，避免因为孩子因为自制力差，活泼好动等特点出现注意力不集中的现象，通过这种方式可以在不知不觉，没有压力的情况下使学生学到知识，掌握本领。

　　一、合作探究是当前小学语文教学对高效课堂的呼唤

　　合作探究学习理念，倡导的是让学生在合作中自主探究学习，它与当前学生被动学习是相对的，符合素质教育和新课标的要求，符合学生快乐、个性发展的需要。小学生语文水平较低，学生之间存在基础知识掌握的差异，存在学习能力的差异，我们要在小学语文小组学习的划分中体现对差异的尊重和对差异的合理分配。一般情况下，每个合作学习小组的人数以三到五人为准，当然，四人一组为最佳选择。这种精细化的划分主要是为了保证各小组的融洽合作，也是为了教师能够更容易地掌握各小组成员的语文学习情况。当然小组成员的划分要充分考虑各个学生的综合能力，不能把语文写作能力强、语文学习成绩好的学生全都分到一个小组，要注意优差生的合理分配，要保证每个小组中既有语文成绩拔尖的学生、又有学习成绩中等的学生、当然还要有学习成绩差的学生，这样可以实现小组成员间的优势互补，可以保证各小组语文学习实力的均衡。

　　二、信息技术与学生朗读能力的有效融合

　　作为一项重要的语文基本功，朗读能力在小学语文教学中是一个难点，可以利用信息技术来进行学生朗读能力的训练。

　　教师可以利用磁带、光盘、以及现成的语文教学软件对学生的朗读能力进行培养。通过播放教材配有的光盘，不仅有助于学生对课文的正确理解，还可以有效的对教师以及学生的普通话进行训练。学生会在传统的朗读训练中出现厌倦感，而且有些教师不太标准的普通话等，这些因素都导致了学生的朗读能力的无法提高。对现代计算机信息技术的充分利用，可以有效的解决这一难题。

　　在对《桂林山水》这篇课文进行讲解时，必须要通过有感情的朗读才能真正体会到其中的那份美感。为了使学生能体会到作者的思想感情，提升学生的朗读能力。可以充分的利用现代信息技术进行教学，信息技术不仅可以随意的控制朗读素材的进度，还可以充分的展示出作者的思想感情[5]。利用声道的选择进行配有画面的课文朗读，作者写作的技巧以及情感都可以在画面中一一展现出来，让学生更好的有所体会。