广告教学中发散性思维培养方式探讨

　　【摘要】发散性思维是一种非常重要的思维方式，对于广告教学来说尤为重要，但是传统的技校广告教学往往只注重技能训练，忽视了学生的创造力的培养，这就导致很多广告专业的学生在创作中缺乏发散性思维，适应不了广告市场的需求。本文通过对发散性思维的深入研究，探讨在广告教学中培养学生发散性思维的方法。

　　【关键词】广告教学发散性思维培养方法

　　一、前言

　　目前，尽管每天会涌现出很多新的广告，但是能够引起消费者的共鸣，带动他们购买欲望的优秀广告所占的比重实在太少，究其原因，主要是因为在广告创作中，广告设计者的思维方式过于机械化，思路闭塞。通常情况下，一般的常识、阅历、方法、经验理论知识和习惯常常会成为人们思考问题的无形枷锁，使人们潜意识当中就会按照这种无形枷锁的规矩进行相应的思考，并采取行动，这就会导致人们形成一种机械式思维的习惯。而对于广告创造者来说，如果形成这种思维习惯，那么他对新事物的洞察力和创造力就会大大减弱，从而很难再创作出优秀的广告产品。而运用多种思维方式，尤其是发散性思维方式，可以有效的解决这个问题。长期以来，我国技工学校广告专业所培养出来的很多学生适应不了广告市场的需求，这与这些学生缺乏发散性思维有很大的关系。因此，在技工学校的广告教学中培养学生的发散性思维迫在眉睫。

　　二、导致学生发散性思维缺乏的原因

　　（一）传统教学模式限制

　　传统课堂采用教师为主宰的教学模式，老师通过讲授和演示向学生灌输，缺少大多数学生的参与，学生完全成了"配角"被动学习。演练结合的训练使学生熟练度有所提高，但思维灵活性、创造性却有所降低。这种教学模式忽视学生的主动性、创造力的培养，学生失去了学习的积极性，导致思维单一、僵化。

　　（二）缺少发散性思维训练

　　技工学校学生普遍对于理论学习兴趣不大，更多关注于软件操件技巧等方面。这就导致学生具有较强的操作技能，习惯于模仿创作，一但让学生独立思考创作时，往往手足无措或作品流于平淡，这与学生缺少相应训练，思维难以突破，有着根本联系。

　　三、广告教学中培养学生发散性思维的方法

　　（一）引导学生积累资料的意识

　　积累资料是培养学生的发散性思维的第一步，"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。"资料的积累是发散性思维产生的基础，仅仅学习书本上的专业知识很容易让学生们的思想僵化，因此，在教学中除了引导学生们吸收书本上的理论知识外，更重要的是引导学生从课外吸收更多方面的知识，并且要把浮于脑海中的一些感想或者想法记录下来，养成及时记录灵感或者信息资料的良好习惯，并且将其进行分类管理，以便日后查阅。

　　除了专业课程之外，积累的资料范围可以涉及天文、地理、历史、文学、等知识，音乐、舞蹈、电影、网络、书画、服饰等所有最新的时尚也应该是学生们的关注点。鼓励学生扩大自己的知识面，增加知识储备，培养更多的兴趣爱好，从而为创意的产生打下牢固的基础。具体来说，可以引导学生养成摘抄的习惯，用专门的本子进行相应的摘抄，摘抄的内容要尽量地广一些，可以涉及各个方面。