运用主体性德育观开展技校德育课考核创新初探(2)

　　（2）在考核的内容上要有所转变。之前的方式对学生的考核，主要的内容还是局限在知识方面，而现在在对学生进行考核的时候，应该主要对学生的能力进行考核。首先在对学生进行考核的时候，应该要和社会生活紧密的相结合，主要就是考核学生利用书本上的知识去分析和解决实际当中出现的问题的能力。一些比较接近学生生活实际情况的题目，除了可以考察学生对知识的掌握情况之外，对学生利用知识解决问题的能力也有一定的考察。其次就是在对学生进行考核的时候，应该要和学生的专业紧密相结合，这样可以使得他们的专业基础知识也有一定的提升。在技校当中，德育课是每个专业都必须要学习的一门课程，在以前的考核当中，教师对于年级有一定的区分，但是对于专业之间却没有一定的区分。但是在实际情况当中，因为学生的专业不一样，那么他们的能力倾向肯定也会有所不同。所以在技校对德育进行考核的过程当中，应该要针对不同的专业来进行不同的德育考核。

　　（3）在评价的方式上要倾向于多元化。在对学生的德育课进行评价的时候，除了相关的德育课老师之外，其他的课程老师和学生自己也应该要参与到评价当中来。首先就是学生的评价，在学习的过程当中，学生是学习的主体，所以在德育的评价当中，学生也应该要成为主体。通过学生自己参与到评价当中，可以使得他们的主体意识有所增加，从而激发出他们的学习积极性。其次就是教师的评价，除了德育课程的老师之外，还应该请其他课程的教师也来对学生的德育进行评价，这样的话就可以使得最终的评价结果更加合理和科学。

　　4结束语

　　在德育课的教学当中，考核是非常重要的一个组成部分。在技校的德育课程不断改革和完善的时候，因为考核具有一定的向导作用，所以考核在这个改革和完善的过程当中起着非常重要的作用。如果在课程改革的时候，对相应的考核没有改革的话，那么最终的课程改革也就不会很彻底。所以通过运用主体性的德育观来对技校的德育课考核进行创新和改革，可以很好的提升技校学生的职业素质和综合能力。

　　参考文献

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