运用主体性德育观开展技校德育课考核创新初探

　　摘要在教育事业不断改革的大前提之下，现在的技校在培养专业技术人才的同时，还应该要加强对学生的德育教学，这样才能够使学生能够满足社会发展的需要。而在德育的教学过程当中，考核是一个非常重要的组成部分，本文主要就是分析了在运用主体性德育观的教学方式之后，对于技校的德育课程的考核一些创新的方式。

　　关键词主体性德育观技校考核德育创新

　　中图分类号：G41文献标识码：A

　　1主体性德育观的内涵

　　在市场经济的条件之下，不断的以“以人为本”的思想对德育的教学思路进行改革，最终就得到了一个新的德育观的教学方式，也就是常说的主体性德育观。在我国的改革开放不断发展和深入的时候，使得整个社会的结构形态也发生了一定的变化，其中比较明显的一个变化就是主体的意识和个人的意识都在不断的加强，从德育的方面来讲的话也就是确立了一个“人的主体性”思想。那么在进行主体性德育教学的时候，主要的价值追求和目标的向导就是发展和培养学生的主体性的道德素质。

　　2主体性德育观的特点

　　首先主体性德育观在培养学生德育的时候，主要是对学生主体性的人格提升比较重视，进行德育的教学过程当中，非常强调调动学生的自主性、创造性和独立性。通过对学生的潜能进行充分的发掘，来使得他们的主体能力、意识和人格都能够得到一个很好的发展；在运用主体性德育观开展德育教学的时候，主要遵循的原则就是点和面的结合以及个性和共性结合，对学生的实际情况一定要有一个比较充分的考虑，根据不同的学生情况，要采取不相同的教学方式。

　　其次在进行德育教学的时候，应该要让学生能够在尊重民主以及平等当中去得到整体性的提高。也就是在教学的过程当中，教师应该了解学生的实际需要，并且尊重学生的喜好和选择，对于学生的一些主体隐私、个性以及权力等要尊重；在进行教学的时候，教师应该放下架子，要和学生进行朋友之间一样的沟通，用比较真诚的精神来进行交流；使学生在德育的学习当中，能够在比较民主的环境当中去进行自主的学习，这样学生最终形成的道德素质的结构也是比较合理的。

　　最后在学生社会化的过程当中，教师应该作为顾问的形式存在。对学生的一些道德观念的选择和分析进行一定的指导。教师在教学的过程当中，主要的作用就是为学生去创建一个深刻而又比较实际的道德激励的环境，从而使得学生能够比较主动的参与到德育的教学当中，在自我探求、体验和领悟当中找到属于自己的价值和尊严。

　　3运用主体性德育观对技校德育课考核创新的探讨

　　在教学的过程当中，要想让学生能够获得正面的知识，主要的场所还是在课堂当中，同时也是向学生实施德育的主要渠道之一。所以教师在对学生进行课堂上的德育教学的时候，除了要对学生应该掌握的知识有一定的了解之外，还应该要对学生的情感、态度以及意志等方面的变化要有一定的了解。

　　（1）在对学生进行考核时，形式要多样化。在传统的考核方式当中，主要就是通过试卷的形式来对学生掌握的知识情况进行考核，学生在学习了很长时间以后，就通过考试的那两三个小时来对学生的学习情况进行肯定和否定。而现在很多学生对这种考核方式也有着自己的一些应对策略，那就是划出考核的重点来进行复习和记忆，但是在具体的学习过程当中他们却表现得非常无趣，这种考核方式，对学生知识能力的提升是没有多大帮助的。针对这样的情况，就可以采用一些形式多样的考核方式。首先就是，可以采取闭卷和开卷的考试方式。因为在德育的教学当中，还是有一些知识是属于基础性的东西，而这些基础性的知识可以为学生以后的学习和发展打下一定的基础，所以学生是应该要掌握和了解的。这部分的知识是需要采用闭卷考试的方式来考核的。而采用开卷考试的方式，则是可以很好的考察学生对这些知识的运用情况，所以在进行开卷考试的时候，主要采用的题型就是一些分析、选择和判断的题型。其次就是除了试卷的考核方式之外，还可以采用一些写相关的调查报告以及小论文的方式来对学生的德育进行考核，通过这样的一些考核方式，可以激发出学生的探索潜能，让他们通过自主的学习方式去不断提升自己，最终还可以使得学生对德育的学习和考核的态度都有一个比较明显的转变。