朦胧的原野上湖光一闪(2)

　　如图所示，在“学习文学”图式中，“学习者”和“定篇”之间的关系是一种“涵摄”和“被涵摄”的关系，学习者专注于“定篇”本身，致力于“整合阅读策略，熟悉故事运作，获得写作模仿的机会”，这里还没有上升到对抽象的概念性知识的把握阶段。在“通过文学学习”图式中，“学习者”和“定篇”的关系由于引进了“文学知识”等要素而有所变动，“定篇”在这里基本上扮演着工具的角色，学习者透过对“定篇”的分析和批判性思考，抽绎出文学解读的概念和方法，这些概念和方法来自于“定篇”但不拘泥于“定篇”，而是可以被有效地推广应用到解读其他“定篇”的过程中去。“关于文学学习”图式则是一个动态性很强的图式，在确保“定篇”既定的前提下，这个图式有三方面的典型特点：一、学习者对“定篇”的切入角度可以是多维的；二、学习者与“定篇”的关系可以是双向的；三、学习者与“定篇”的这种双向多维关系共同地服务于既定的“这一个学习者”（thelearner）。第1点表明，学习者可以站在各种不同的立场上观照“定篇”文本，不同的立场暗示着学习者身份、认知能力、认知目的和知识背景等的变动不拘，因此其边界以虚线标示；第2点表明，学习者与“定篇”之间的关系是互动性的，即学习者从“定篇”中有所习得的同时，也对“定篇”拥有了主观能动地加以改造乃至重组的权力和能力，且这种互动性不是一蹴而就、一劳永逸和立竿见影的，必然会存在间断或迂回，因此双向箭头用虚线标示；第3点表明，“学习者”作为个体是同一性的存在（故“学习者”之间的联系用虚线标示），但作为认识者却可以有许多“化身”（avatars），这些“化身”站在不同的认知角度，怀着不同的认知诉求对“定篇”加以观照，此时的“定篇”已升华为“学习者”的镜像，学习者经由“定篇”塑造着自己。

　　经过对胡根林提出的三个层次的图式化解析，我们似乎不难看出作者在尝试对“定篇”过程中出现的“一头独大”和“各自为阵”两种倾向进行纠偏时的良苦用心。应该来说，三种图式在逻辑上不是彼此独立的共时性关系，它们共同标志着学习者学习“定篇”前后相继的三个历时性阶段：“学习文学”是一个入门阶段，致力于阅读“定篇”并对内容形成初步的了解和体会；“通过文学学习”阶段致力于抽象出文学知识和创作规则，以备后用；“关于文学学习”则致力于以业已习得的文学知识和创作规则为抓手开辟出一种“学习者”和“定篇”之间能动的、创造性的、开放性的良好局面，在这里“学习者”和“定篇”之间真正形成了一种生命的融通。在整个进阶过程中，“定篇”如同一条红线贯穿始终，“定篇”的成败直接关涉到“学习文学”向“关于文学学习”转化的成败。

　　为了确保这种转化的最终成功，胡根林设定了“定篇”形成过程及建构方式的三条原则：一、稳定性和流变性的统一；二、原生价值与教学价值的统一；三、诗学与解释学建构方式的统一。这里，不妨再花一些篇幅来看看这三个原则何以能够确保“学习文学”向“关于文学学习”的成功转化。

　　首先，就“定篇”形成过程来看，之所以是“稳定性”和“流变性”的统一，是由于“两个方面：一是‘定篇’的形成经历了一个‘过程’，具有一种构造性；二是‘定篇’不是一成不变的，而是随着时代的变化、人们观念的更新，具有更改变动和再选择的特点”。正因为“定篇”的过程乃是一个结构的过程，因此，结构中的要素一旦发生变化，结构本身就会随之而变，学习者和“定篇”之间不可能永远保持“学习文学”图式中的稳定静止关系，必定会向着“通过文学学习”图式嬗变，而在这后一种图式中，由于学习背景（即时代和观念等）不断迁流变化，学习者和“文学知识”也会经历变动，这样就推动了“定篇”的变化（当然这种变化是“定篇”因外在条件的变化而实施的变化）。在“关于文学学习”图式中，掌握了文学知识的“学习者”在与“定篇”的关系中占据了主动，此时的学习者在学习过程中实际上正在完成着对“定篇”的再创造，“定篇”由此再度变化（这是“定篇”因学习者的变化而发生的内在价值论层面的变化）。在“定篇”的这种稳定和流变的辩证中，学习者实现了“学习文学”图式向“关于文学学习”图式的转变。

　　其次，就“定篇”形成动因来看，之所以是“文学价值”和“教学价值”两方面的统一，是由于：文学价值是教学价值的源泉，教学价值是无法脱离文学价值而自行其是的。胡根林指出，“定篇”的“文学价值”在于：一、作品意义“向内”和“向外”两个方面的“深广”性；二、作品表达形式的多样性；三、对读者已有经验的能动改造；四、独特而不可替代性。“定篇”的“教学价值”则在于：一、文化熏习价值；二、可资效仿价值。不难看出，无论“文化熏习”抑或“可资效仿”都是建立在文学作品本身特性的基础上的，两者须臾不可分离。如果没有文学作品在意义上的“深广性”和表达形式上的多样性及其改造读者既定经验的潜在能量，“学习文学”图式中的学习者和“定篇”之间的关系就会由于“定篇”本身丧失了活力而一直保持静止不变，这样就无法向“关于文学学习”图式转变了。