浅析全日制自考助学办学困境及其对策

　　[摘要]：本文针对全日制自考助学办学过程所遭遇到的课程设置和教材选择与学生实际学习能力之间的差距较大、开考计划与教学计划难以良好的协调、考试方式与教学也难以达到最佳效果等困境，笔者结合多年来在一线从事教学与管理的经验，提出了一些相应的初步解决对策。

　　[关键词]：自学考试；全日制助学；困境；对策

　　1、引言

　　21世纪是知识时代，也是学习的世纪，而普通高等教育资源有限的情况下，自学考试发挥着不可替代的特殊作用，为有志成才之人创造了良好的平台。日前，普通高校全日制自考助学以国家考试为基础，以严格的教学质量管理为保障，以培养合格的应用型、技能型人才为目的，方式灵活，学习系统，越来越吸引更多的高考落榜生、职高、中专、中技生等低龄非在职学生加入到自学考试大军中来。近年来，全国普通高校在校生参加自考的比例在不断加大，扩大了自学考试的生源。同样，我省也出现了在校生参加自考的人数不断增加的趋势，这样使得自考生的年龄结构明显下降。一般说来，社会上多数工作对学历都有一定的要求，在校专科生面临着较大的社会就业压力，他们选择通过套读自考本科，来获得本科的文凭。这样，专科生在毕业的同时也同样能够获得本科毕业证书，一举两得。在新世纪，自学考试面临着一批新的竞争对手，民办高等教育的不断发展和逐渐地兴起，对自学考试进行了强有力的冲击。通过学历文凭的颁发，使得民办高校成为自学考试的强有力的竞争“对手”。另一方面，成人高校入学及毕业条件相对较低，并且网络教育、远程教育的快速发展等，也改变了自学考试一枝独秀的局面，极大地缓解了高等教育的供给与需求之间的矛盾。

　　2、高等教育全日制自考助学办学中的困境分析

　　目前，全日制自考助学点在办学的过程中遭遇到许多困境，例如课程设置的难度较大，教材选择的理论性太强，与学生实际学习能力之间的差距较大，开考计划的制定滞后，不利于教学计划的合理安排；考试方式的单一，不利于教学活动的开展，使教学效果也难以达到最佳水平等。这些困境已经严重阻碍了全日制自考助学点进一步发展。

　　2.1课程设置的难度较大，教材选择的理论性太强

　　现在，高等教育自学考试大纲虽然进行了多次修改，能够做到与时俱进，但有些课程设置还是当前的学生学习能力有较大的差距。许多专业开设了《高等数学（一）》、《概率论与数理统计》、《英语（二）》等课程，这些课程在某些专业毕业生的实际工作中几乎没有任何作用，而对于参加全日制自考助考学习的学生来说，要学好这些课程并顺利通过国省考的考试难度非常大，所以，每次考试中这些课程的通过率不甚理想。另外，高等教育自学考试指定教材的内容大部分理论性太强，缺乏让学生实际操作与动手能力培养的环节，有些教材所选用的版本严重滞后，更新的速度太慢，完全跟不上实际的需要，这导致教师在教学过程感到十分的无奈。

　　2.2开考计划的制定滞后，不利于教学计划的合理安排

　　目前，每次的开考计划都是在本次国省考结束以后再公布下一次的，这严重影响了全日制自考助学点的教学安排，本来每次考试安排在4月与10月即学期期中，中间分别隔了寒暑假就已经不利于全日制自考助学点教学与复习迎考。另外，开考计划也不是很完善，有些专业课程一年只考一次，这样导致全日制自考助学点在制定教学计划的过程中完全被开考计划所牵制，不能按照教学规律来设置，甚至某些本科专业有部分课程在四年的学习期间都难以顺利考完，严重影响学生的正常毕业了。

　　2.3考试方式的单一，不利于教学活动的开展

　　高等教育自学考试课程评价还是通过国省考一次考试，虽然部分课程引入了综合评价试点，采用网络助学平台进行辅助教学，但从实际落实的效果来看并不理想，尽管对试点课程的考试通过率有了较大的帮助，然而对课堂教学却带来不利的影响。网络助学平台的辅助教学与课堂现场教学没有很好的融合在一起，教师没有参与网络助学平台的辅助教学过程中，而许多学生参加网络助学平台的辅助学习也是应付式的，不真正利用网络助学平台来加强对课堂教学内容的理解与消化。部分学生通过应付网络助学平台的辅助学习获得了课程学业综合评价30分中的较高分数，因而就不积极认真参与课堂教学中学习了。

　　3、高等教育全日制自考助学办学中困境的解决对策

　　基于上述全日制自考助学点在办学的过程中遭遇到各种困境，笔者结合多年来在一线从事教学与管理的经验，提出了一些相应的初步解决对策。