“以人为本”思想指导下实践教学质量监控方式创新研究(2)

　　4.实践现场人员信息反馈

　　无论是实验还是实习，实践教学现场的管理者，均是实践教学的直接参与者。他们不仅负责实践现场的器材管理、秩序维护，有时还直接参与实践教学活动，起到一定的教学辅助作用。特别是一些顶岗的实习，现场管理人员即直接的实习指导人，对整体实践活动具有直观感受，具有足够的发言权。因此，在对实践教学指导教师的监控方面，还应有实践教学现场人员的监控和信息反馈。

　　三、“以人为本”思想指导下实践教学质量监控体系的创新

　　以人为本，是科学发展观的核心。“以人为本”具体到高校教学管理中可以理解应该坚持以教师为本，多站在教师的立场思考问题，多为教师谋福利，多考虑教师的发展，多为教师着想。因此，在开展实践教学质量监控时，应坚持“以人为本”的理念，改进工作方式，做到尊重人、信任人、发展人。

　　1.以督导代替监控

　　督导，顾名思义，督促引导。即通过对个体的阶段性观察，对其存在的不足给予明示及督促，并告知以正确的方法，对其引导，促其进步。监控，顾名思义，监督控制。即对个体行为的监督，并以适当的方式对其行为进行控制，使其按照监控人的意愿行事。从定义和实际效果来看，督导的方式更尊重人，更符合人的心理需求，更有利于人的成长。

　　2.以建议代替批评

　　实践检验证明，以奖励、表扬、赞美为主的正向激励效果优于以惩戒、批评、挖苦为主的负向激励。在对待教师这样的高层次知识分子时更是如此。当教师出现不正确行为时，本着促其进步的原则，在充分尊重教师的前提下，积极给出改进的建议，尽量避免严厉的批评教育或苛责。

　　3.以信息公开代替随机暗查

　　在对教师的随机访问中发现，大部分教师都比较反感随机检查这种方式，他们认为这种方式是对教师的不尊重和不信任。他们更愿意在公开透明的情况下接受检查和监督，他们坚信自己能胜任自己的教学任务，也欢迎客观、公正的检查和监督。因此，可尝试将教学检查信息公开，老师在知情的前提下接受检查和监督，以利于教师自我管理和约束。

　　4.以制度约束代替人为监控

　　为避免人为的主观性，在管理工作中，一向倡导制度管人。同样，在实践教学质量监控中，应建立健全质量监控与评价制度，建立比较科学、完善的评价体系和评价指标，实现制度监控，避免人为评价的随意性，增强评价结果的真实性、公正性和可靠性。

　　参考文献：

　　[1]赵居礼等.高职高专教育教学质量监控与教学评价体系的研究与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.6

　　[2]覃庆国.构建教学质量监控体系实施全面教学质量管理[J].电子科技大学学报（社科版）；2006年S1期

　　[3]罗三桂.高职院校实践教学存在的问题及对策[J].广东工业大学学报（社会科学版），2004.9

　　作者简介：杨鲜丽（1978-），女，陕西华阴人。桂林理工大学博文管理学院教学质量监控与评估中心主任，经济师，硕士。研究方向：高等教育教学管理。