“以人为本”思想指导下实践教学质量监控方式创新研究

　　基金项目：2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目《独立学院实践教学管理模式创新研究与实践》（编号：2011JGA144）

　　摘要：在对广西独立学院实践教学现状分析的基础上，从教学管理部门监控、教学

　　督导员监控、学生信息反馈、实践教学现场人员反馈等方面对实践教学质量监控体系

　　进行了研究，并提出了以人为本思想指导下的实践教学质量监控方式创新的建议。

　　关键词：实践教学；质量监控；创新；独立学院

　　教育部在《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）文件中提出了要“进一步完善高等学校的内部质量监控和评价体系。各高等学校要进一步加强教学质量监控，建立用人单位、教师、学生共同参与的学校内部质量保障与评价机制，形成社会和企业对课程体系与教学内容的评价制度、课堂教学评估制度、实践教学评估制度、领导和教师听课制度、同行评议制度、学生定期反馈制度及教学督导制度等，加强对人才培养过程的管理。完善教师、院系、学校三级质量保障机制，逐步建立保证教学质量不断提高的长效机制。”由此可见，高校教学质量监控是高等教育全面贯彻科学发展观，切实提高教育质量的必然要求。本文将围绕独立学院实践教学质量监控问题进行研究，以期能对提高独立学院实践教学质量有所帮助。

　　一、独立学院实践教学现状

　　经实地考察与问卷抽查发现，与普通高校相比，独立学院目前在实践教学方面具有以下特点：

　　1.实践教学条件相对不足

　　广西独立学院大多于2004年前后开始独立办学，目前仅有十年左右的办学时间。与公办普通高校几十年的办学历史相比，可谓起步较晚，时间较短，基础较弱。同时，独立学院是依靠社会力量办学，在人力、物力、财力投入方面受到投资方实力的制约。这些因素导致独立学院的实践教学条件相对不足，比如，实验室建设相对滞后，实验器材短缺，实习基地比较匮乏等。

　　2.实践教学管理模式比较单一

　　从实践教学的管理上看，大部分独立学院的实践教学是在主管教学的副院长领导下，由教务部门和教学单位分工负责，协同完成。教务部门负责全院有关实习工作的宏观规划和相关规定的制订、检查评估及重要问题的协调处理；教学单位负责落实学院实践教学工作的各项规定，组织制订实践教学大纲、计划和指导书，落实实践教学任务等。总体来说，管理比较规范，基本是为学院和教学单位二级管理的模式。

　　3.实践教学质量监控比较薄弱

　　普遍来说，大部分独立学院仅通过中期检查、成果材料检查等形式开展实践教学质量监控，缺乏对过程的监控。这种现状的原因一方面是学院不够重视实践教学的质量，缺乏对实践教学的监控部署；另一方面，实践教学质量监控不易操作，有些实践教学地点分散、有些实践教学地点偏远，学校难以实地跟踪监控，只能通过电话等通讯方式间接的了解情况，监控效果较差。

　　二、独立学院实践教学质量监控体系的构建

　　1.教学管理部门的监控

　　实践教学质量的监控应由教务部门和教学单位协同完成。教务部门在对各专业的实践教学计划、实践教学大纲等教学文件进行检查时，应严格按照有关规定，对不符合要求的文件从源头上给予纠正。教学单位在实践教学的具体实施过程中，严格监督检查教师是否按照教学计划完成有关任务，是否保质保量的对学生开展了实习指导，是否公正客观的给予学生成绩评定等。通过教务部门和教学单位的共同监控，实现实践教学管理层的监控。

　　2.教学督导员的监控

　　与理论教学相比，实践教学具有分散性、非直观性、无法定量等特点，因此，在教学督导员的实际监控过程上，具有一定的难度。但是，在实际操作过程中可以通过抽样的方法，通过科学的选取有代表意义的实践对象、实践地点、实践课程等作为样本，通过对抽取的样本的监控结果来推测整体情况，从而实现对实践教学的督导和监控。

　　3.学生信息反馈

　　来自学生的信息反馈是科学、客观评价实践教学质量的重要指标。通过在实践教学过程或结束后，组织学生根据相应的评价指标对指导教师的教学工作与教学质量进行评价，是实践教学质量监控的重要环节。从教师的教学态度、教学准备、教学内容、教学方法及效果等这些指标，设计科学、合理的调查问卷或质量评价表，面向学生开展教师教学评价是学生信息反馈的主要方式。