五年制高职生恋爱状况调查(2)

　　讨论

　　笔者的研究发现，恋爱现象在江苏省五年制高职生群体中非常普遍，且存在着极其显著的性别和年级差异。性别方面的差异可能与社会期望及传统文化有关。Fivush于1998年进行的一项跨文化研究发现，在家庭成员进行感情交流和相关感受的讨论时，父母花在女儿身上的时间总是比花在儿子身上多，特别是母亲，出于安全的考虑，对女儿往往有过多的要求和限制，并为女儿提供了更多的情感解释。因此，出现女生恋爱的可能性低于男生的现象也就不足为奇了。所以我们对学生进行恋爱观教育时，针对性别差异可采取不同的措施。

　　五年制高职教育前三年按照中职教育的管理方法进行管理，后两年纳入高职教育管理范畴的分段模式也许是五年制高职生恋爱状况出现年级差异的原因之一。对于五年制高职生而言，三年级不仅是他们专业学习出现跨越的一个过渡期，更是思想发生激烈动荡、开始认真思考人生目标乃至未来伴侣并逐渐走向成熟的关键期。产生这种差异并不是说三年级学生在思想上的动荡之后又回到了原点，而是经过深入思考之后使自己原有认识更为客观、成熟和稳定。不过，与此同时我们也应该理性地看到，这一时期也可能是学生情感问题易发的高危期，所以对三年级学生我们应当给予更多的关心和引导。

　　江苏是教育大省、经济强省，由于地区发展不平衡，南北差距由来已久，这也许是导致苏南、苏北地区五年制高职生恋爱状况出现明显差异的重要原因。不过，随着我国的改革开放、小城镇化建设的初见成效及独生子女政策的深入人心，人民生活水平不断提高，城乡差距逐渐缩小。在思想意识及教育观念上，人们对独生子女和非独生子女的认识渐趋一致。据笔者的研究结果，五年制高职生恋爱状况在城乡生源及是否独生子女之间上的差异无统计学意义，就是对此认识的一个有力支撑。因此，在这两方面对学生进行恋爱观教育时可以采用大致相近的措施。

　　结论

　　江苏省五年制高职生恋爱现象非常普遍。相对于男生、高年级、家庭不和谐、家庭经济水平较高、父母再婚和苏北地区的学生，女生、低年级、家庭和谐程度高、家庭经济水平较低、父母婚姻正常和苏南地区的学生发生恋爱的可能性较小。具体表现为：（1）在性别、年级方面，五年制高职生恋爱状况存在着极其显著的差异（p<0.001）；（2）在家庭和谐方面存在非常显著差异（p<0.01）；（3）在地区、家庭经济情况、父母婚姻状况等方面存在显著差异（p<0.05）；（4）在生源地、是否独生子女方面的差异无统计学意义。

　　参考文献：

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　　[6]刘彦华，李鑫，曾宪翠.新时期大学生恋爱观的调查与思考[J].教育科学，2007，23（4）：74-77.

　　[7]FivushR.（1998）.Genderdenarrativeselaboration，structureandemotioninparentchildreminiscingacrossthepreschoolyears.转引自WangQ（2001）.“Didyouhavefun？”——AmericanandChinesemother—childconversationsaboutsharedemotionalexperiences.CognitiveDevelopment16：693-715.

　　（责任编辑：王恒）