汽车运用与维修专业小模块一体化教学模式研究(3)

　　建立了汽车专业技能教学课程评价体系和标准在进行小模块一体化教学模式研究过程中，汽车专业部根据职业能力评价标准和行业特点，引入企业管理文化，在教学过程中实施6S（整理、整顿、清扫、清洁、自律、自强）的管理模式，建立了多维度的管理体系和评价标准，建立了教学过程有监控、有管理，实训过程有任务、有指导，工作过程有规范、有要求，教学结果有反馈的评价体系。在学生评价上，采用多维评价方法全面评价学生。学生的学习成绩按模块考核，考核主要采用面试、笔试与实际操作相结合的方式，采用自我评价、小组评价、教师反馈相结合的方式对学生进行综合评价，改变了传统的以考为纲的课程评价体系。

　　建设了独具特色的符合教学实际和生产实际的汽车专业一体化教学实训中心实训室建设是一体化教学的基础。在进行研究过程中，根据教学内容和教学要求配置实训设备，使教学紧密围绕教学设备开展，大大提高了教学的针对性，提高了设备的利用率。目前已经建立了功能齐全、性能先进的独具特色的汽车专业一体化教学实训中心。

　　汽车工业与职业教育的快速发展，使得许多新技术、新观念、新方法不断进入职业教育领域，给职业教育带来了新的发展机遇，也给我们带来了新的研究课题。还有一些问题，如核心模块的项目化建设需要进一步研究和实施；汽车电器一体化教学和仿真教学如何有效地结合，汽车电器教学指导教材如何调整，汽车电器实训中心如何完善；一体化教学评价如何提高可信度，特别是如何引入社会评价因素，将学校评价与社会评价结合起来等需要我们继续研究。

　　参考文献：

　　[1]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

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　　[5]石伟平.比较职业技术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

　　[6]（英）托尼·布什.当代西方教育管理模式[M].南京：南京师范大学出版社，1998.

　　[7]徐国庆.项目课程的基本理论[J].职教论坛，2006（8）.

　　（责任编辑：张维佳）