试论中高职衔接问题研究

　　摘要：随着社会的发展，我国产业结构与经济模式都发生了转变，并提高了对人才的要求。因此，职业教育做为为我国培养专业化人才的教育机构，必须构建完善且科学的教学体系，确保其发展协调。然而，我国现阶段的职业教育存在中高职衔接问题，即高职教育生源紧张，而中职生很难升入高职院校，进而限制了我国职业教育的发展。

　　关键词：职业教育；中高职；衔接

　　作者简介：孙爽，女，天津人，天津大学教育学硕士。研究方向：职业教育，中高职衔接升学衔接问题。

　　职业教育包括高等职业教育和中等职业教育这两个体系，对我国经济的发展、和谐社会的构建意义重大。高等职业教育和中等职业教育虽然属于同一类型，但是其教育的层次与阶段存在差别，且两者衔接存在一定的问题，从而不利于我国职业教育与社会的发展。

　　1我国中高职衔接存在的问题

　　我国经济模式与社会结构的转变让我国职业类院校面临新的挑战，其教育目标从就业率转变为就业质量。若想提升职业教育的质量就必须保证中高职教育系统化，可培养不同层次的人才，但是我国中高职教育存在衔接问题。

　　首先，中职生晋升积极性低。2011年《职业技术教育》指出我国职业生就业竞争力低。例如，职业院校的毕业生多为技术要求低的一线员工，综合能力低下且晋升能力低，从而打消了中职生晋升的积极性。其次，高职院校生源紧张。现阶段，我国各个地区都出现了高等院校招生困难的现象。例如，2012年高等院校因生源问题将录取分数线降至180分却依旧无法完成相应的招生计划。根据相应数据显示，山东省在2012年落空的职业招生计划约为5万个。而河北省自2009年来，高等院校招生数量连创新低。最后，职业教育系统不健全。中职教育同高职教育存在层次的区别，因此其教育内容与教学目标也有所差异。一般而言，中职教育的核心在于培养基础应用型人才，而高职教育的教育重点在于提高学生的专业技能，丰富其理论知识。但是，中职教育和高职教育是两个独立的体系，缺少相应的衔接，因此中职技术型人才很难再次进修，可见我国职业教育体系有待完善。

　　2我国中高职衔接问题的成因

　　为培养不同层次的应用型人才，加快我国现代化的建设，我国自上个世纪就展开了对中高职衔接问题的研究，得出我国中高职存在衔接问题的以下成因。

　　第一，中高职教育目标不衔接。现阶段，我国中高职教育各自为政，都注重培养学生的技能，其教育目标存在重合，且未考虑到教育教学的递进性。此外，随着我国教育课程的改革，许多中职学校都忽视了理论的重要性，侧重于学生的技能训练，导致中职学生因缺乏相应的理论知识无法适应高职教学的教学内容。

　　第二，招生制度不完善。目前，我国主要有5种中高职衔接途径，即3+2模式、对口招生模式、自学考试模式、五年一贯制模式以及函授等。而中高职院校的生源多为高中生，其对口招生的数量只占所有招生数量的5%。此外，中职生虽然可通过3+2模式以及五年一贯制模式上升到高职院校学习，但晋升数量很少，从而降低了职业教育的吸引力度。

　　第三，职业教育教材脱节。我国中高职专业教材的系统性不高，而文化课程教材两者又存在脱节问题，且高职教育的教材同普通高等教育的教材相近，其专业性与职业性较低，从而造成了中高职教育教材不衔接的现象。

　　第四，中高职教育的课程脱节。现阶段，我国中高职院校因其教育系统的独立性而独自发展，又因其教育性质相同其课程设置方面存在重复与冲突问题。例如，中高职院校专业教学内容重复，非专业教学内容不衔接，还有一些中职院校自主删除了一下非专业的教学内容，加深了职业教材课程脱节的情况。中高职衔接的核心为课程链接，若无法实现这一点，我国职业教育的未来可谓岌岌可危。