构建中学体育自主式学习模式之我见(2)

　　学生间的个体差异是客观存在的。自主式的教学模式可以让每一位学生都能体验到成功的喜悦。学生为达到自己制定的目标，在练习过程中主动克服重重困难。练习结束后，教师应组织学生进行自我评价和小组互评，通过分析总结，和学生一起对原定的目标加以修改，以有利于后面的教学。同时，要注意尊重学生、信任学生、让学生体验成功的喜悦，增强学习自信心，调动学生的积极性。

　　3结束部分模式要灵活机动

　　结束部分的主要任务是消除运动后产生的疲劳。自主式的体育课结束部分不必拘泥于形式，只要有利于学生身心放松的活动都可以采用。如听一段旋律优美的音乐，同学之间相互按摩等，甚至学生要求泡个热水澡，只要有条件，都应该满足。

　　4对自主式体育课评价的认识

　　长期以来，优育教学的评价体系都过于注重对学生身体能力的评判，而忽略教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习的功能，也忽略身体差异与体能大小，因而造成师生都过多地追求分数。致使分数与客观上的实际能力脱钩，因此不利于发现与发展学生各方面的潜能，不利于了解学生的需求，不利于帮助学生正确认识自我和确立自信。这种数字式的分值往往损伤了学生的自尊，扼制了学生个性的张扬。新的体育与课程标准提出了过程评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，教师评价与学生自我评价相结合，以及学生互相评价相结合的理念，同时又专门提出了重视学生个体差异、强调对所学知识、技术和技能的了解与运用，重视参与性、健身性及娱乐性的统一。即客观求实、承认差异、又注重能力发展，使评价体系尽可能地反映出学生的实际情况，促使评价更趋于合理。

　　5自主式体育课中的教师角色定位

　　在自主式的体育课中，教师应成为学生发展的促进者、指导者。教师应帮助学生确定适当的学习目标，帮助学生找到达到目标的最佳途径，激发学生的学习动机，使学生有兴趣去学；教师不再是控制课堂，而是服务课堂，从学生自身实际出发，使学生量力而行，尽力所为地确立目标，心满意足地收获成果。同时，教师还应是一位体育活动的参与者。教师参与了活动，就容易营造一种民主、宽松的课堂气氛，师生同练同乐，学生会很兴奋，潜能的发挥和智慧的使用都可以达到最大化，新型的师生关系也由此而建立起来。

　　（责任编辑陶明莉）