把“责任心”建设成教师文化(3)

　　三、质量提升：“责任文化”具象化

　　1.聚焦“责任”，致力于缔造“美的教室”，切实优化校本德育品牌。

　　“责任”育德，自主德育的突破点。我们以“责任教育”为学校德育工作的主题和核心，将“责任教育”内容分层化、具体化、细微化、系列化、生活化，从对自己负责、对他人负责、对学校负责、对家庭负责、对社会负责、对自然负责等主题出发，通过寻访榜样、聆听讲座、课堂渗透、行为养成、主题活动、校园节日、社会实践、社区服务、“责任娃”评选等方式和渠道加强学生的责任教育。

　　特色班建设，班级文化的生长点。推进特色班建设，开展“缔造美的教室”活动，打造班级主流文化。各班自定班名，创作班级标志、口号、班歌，制定班级行动方案，取得了阶段性成果。以特色班建设为抓手和突破口的班级文化建设初显成效，形成了积极向上又丰富多彩的特色班级文化。

　　德育研修，德育创新的联结点。成立校“德育研修站”，以“德育研修站”为阵地，陆续推出“微型德育课堂”“班主任微论坛”“微型德育沙龙”“德育微课程”等德育项目。以校园事件和现象为内容，以学生为主体和视角，创新了德育队伍的培训方式，促进了德育队伍的专业化成长，形成了具有特色的校本德育微系列，有效落实了“治未病”的理念。

　　2.聚焦“常态”，致力于“儿童深度”课堂改革，切实践行减负增质。

　　向家常课要质量。“家常课”追求简约、扎实，要求达到“五有效”：教师有效组织、有效指导，学生有效参与、有效体验、有效练习。开展每周“预约听课”，明确听课者、被听课者以及中心反馈者，落实家常课要求的达成。落实每周“青蓝听课”，每学期20位徒弟人均开课15节，师傅听课反馈，实际指导。

　　向课堂改革要质量。聚焦常态课堂，以“最近发展区”理论为支撑，根据儿童已有的经验和发展的需要与可能确定教学目标、教学内容，追求教学有效灵动。以“把握‘儿童深度’，构筑灵动课堂”为主题，通过开放示范课、研究课、专家指导、论坛沙龙等引领教学改革，提炼改革经验。

　　向教学研究要质量。我们以各学科组为点，开展“专家听诊”活动，每学年邀请苏州市及园区的特级教师、名教师及教研员二十多人次来校听诊课堂并作专题讲座，及时把脉、纠偏、指点，拓宽教师教学的眼界、视界，提升教学研究的“高度”与“效度”，增加教学研究的含金量。

　　向有效监控要质量。严筑质量防线，建立教学质量监控体系。学校“教学督导室”针对年级学科特点定期或不定期进行质量督导、质量跟踪。根据调研情况对部分年级、部分学科、部分班级进行跟踪监控，及时有效地堵住教学过程中可能存在的漏洞，扫除盲点盲区，保证两校区质量均衡，保证各科教学质量的稳步提升。

　　在学校发展的关键时期，我们抓住“责任文化”这一主线来谋求进步与发展，唱响了学校文化重塑、内涵发展、特色培育的主旋律，形成了一些基本经验，但仍有许多值得深入研究与探索的地方，这将是我们下一阶段努力的方向。

　　（作者系江苏省苏州工业园区娄葑实验小学校长）