把“责任心”建设成教师文化(2)

　　开辟“信息平台”。利用校园网、校园广播和校园集会，及时报道学校涌现的先进人物，宣讲教师爱岗敬业、热爱学生的典型事迹，并为先进人物点歌献歌。

　　开通“评价系统”。评选校园“魅力教师”，为“魅力教师”撰写诗意感人的颁奖词，教师节举行隆重的颁奖盛典，引导教师内铸师德，外塑师表。评选“教工之星”，鼓励各方面取得成就的优秀教职员工。通过激励争先，凝聚校园正能量。

　　开展“读书活动”。成立“读书联盟”，开放“笃行书吧”，推行“行政读书会”，引导全体教师将读书当作第一精神需求。“校长好书赠阅”活动、“读书征文”活动以及多种形式的读书报告会、分享会、好书推荐会等，引领教师徜徉于书香校园。为教师精心制定必读篇目，开展“读书长跑”活动，其中《给教师的建议》《仁爱一生》《优秀教师的30本案头书》《第56号教室的奇迹》等必读书的精读，帮助教师舍“匠气”就“师道”，感受教育教学工作带来的永不枯竭的“智慧挑战”的幸福感，通过书籍传递教育使命与教育责任。

　　启动“关怀行动”。对教师团队的不同群体、特殊群体给予特别的关怀，“送温暖”、“送清凉”、“送慰问”、“送祝福”、“送奖励”，细致入微，让教师感受到学校大家庭的温馨温暖。校长“每周寄语”，传递给教师的是要求，是鼓励，是祝愿，更是责任。“重槌敲响鼓”，给优秀教师特别是优秀的青年教师压担子、搭台子，有意识地锻造和培养，让“响鼓”敲出最动人的教育人生的音符。为了让“木桶短板”长起来，我们恪守“每个人都很重要”的管理理念，不拘一格，尽最大可能用教师之长，将每一个人放在最能发挥作用的岗位上，释放能量，体现价值。

　　2.“铸造师能”建设工程，把责任化为能力提升。

　　以“参与式”日常教研为基本点。下移重心，每学期自下而上确定各科日常教研主题，探索“参与式”教研模式，即“听”（特级教师名教师优秀课）→“看”（教学观摩、优秀教学设计展评、优秀作业展览）→“读”（教育阅读沙龙、读书分享）→“辩”（学科主题论坛、班主任论坛）→“行”（各类公开课、展示课、示范课、过关课、爬坡课、订正课）→“赛”（各学科教学基本功竞赛、演讲比赛等）→“评”（优秀班主任、教学七认真之星等），并在“听”“看”“读”“辩”“行”“赛”“评”等各个环节中明确要求，明确责任，以提升教师把握教学的能力。

　　以“梯次式”专题研训为活力点。坚持走青年教师和骨干教师培训两线并行的道路。开展“青年教师成长家园”活动，扎实推进“青蓝工程”。打造校园“关键人物”，这些“关键人物”来自青年教师团队，他们渴望进步，渴望成长。我们对他们进行倾力打造，重点“包装”。他们的省市级赛课获奖，向全体青年教师生动地诠释：没有“做不到”，只要竭尽所能、不遗余力，就一定能够做到、做好！制造校园“关键事件”。我们把区内外的各项赛事和活动确定为校园阶段性的“关键事件”。以“关键事件”为抓手，赋予“事件”文化意义和精神内涵，通过经营“事件”的过程，让教师亲历“事件”的始末，自始至终见证把“不可能”变成“可能”的过程以及在这个过程中我们付出的劳动和智慧。通过“关键事件”昭示：没有“不可能”，只要我们倾情倾心并善于独辟蹊径，就一定能够收获惊喜和成功！

　　以“课题式”立项研究为着力点。市教科院立项的学校“责任文化”主课题研究不断推进，成为“责任文化”建设的有力支撑。通过课题研究，发挥“责任文化”主流文化价值的引领作用，让“责任”精神融入师生的日常行走方式之中。

　　以“校本式”干部研修为着重点。推行干部校内“公推公选竞聘上岗”制，实现能者上平者下，一批想干事、能干事、能干成事的青年骨干走上干部岗位，激活了干部队伍活力，提高了干部的团队履责能力。推行中层干部“月工作实绩自我评价与反思”制，催化工作创新，强化工作反思，优化工作过程。推行中层干部校本研修制，由校长结合当月干部具体管理工作实践，通过例谈式主讲，如“管理也灵动”“赢在执行力”“中层干部应当成为中流砥柱”“落实是关键”等贴近学校实际、针砭管理问题的主题演讲，指导改进策略，提升中层干部的管理能力、履责能力和执行能力。推行每月“行政读书会”，《给加西亚的信》《责任胜于能力》等“行政干部共读书”的阅读分享，促进了中层干部“与思想共舞，与智慧对话”。