回归应然：新建学校的文化使命与责任自觉

　　学校不是一个方位的概念，不是一个地域的符号，更不是一组高大的建筑，而是地域上鲜活的生命意象，是高贵圣洁的文化殿堂。作为一所新建学校的校长，不应当把主要精力消耗在学校的硬件建设上，而应当自觉地担当起文化启校、文化立校的使命，用心思考和构建学校文化发展战略，用文化开启学校发展的美好未来。为此，在新学校规划、设计和建设过程中，建设者要始终坚持理念引导、文化介入的原则，确保新学校的建设能够按照古德莱德所说的“一个被称作学校的地方”的应然形态进行。在规划新学校文化建设思路上，我们坚持以教育哲学为引导，以核心价值观为灵魂，以文化传统为根系，以地域资源为源泉，以师资建设为支撑，以多样化课程为载体，以管理制度创新为保障，以师生完整而幸福地成长为目标，顶层设计，系统规划，分层推进，整体架构学校文化的图谱，使视觉文化、理念文化、精神文化、制度文化、课程文化和师生的行为文化等互为映衬，并由学校的核心价值观引线穿珠，形成一个相互关照的整体。

　　现结合我们句容市华阳实验小学新校区建设谈几点体会。

　　一、坚守教育的价值取向，寻找新校文化“立意”的原点

　　雅斯贝尔斯在《什么是教育》中有一段名言：“教育，不能没有虔敬之心，否则最多是一种劝学的态度，对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质。缺少对‘绝对’的热情，人就不能生存，或者人就活得不像一个人，一切就变得没有意义。”美国教育哲学家乔治·泰勒说：“那些不用哲学去思考教育问题的教育工作必然是肤浅的——好的好不到哪里去，坏的则每况愈下。”在应试教育巨网几乎笼罩着中国校园的每一个角落、一切不能为应试教育服务的教育根本无立足之地的今天，人们的教育理想正在流失，教育的价值逐渐旁落，教育的行为方式几乎走向了真正教育的反面。在这样的背景下，教育人必须要有自己的理想信念，学校必须要有教育的信仰。只有不让遥远的地平线从视界消失，我们前行的每一步才会有意义。

　　学校文化建设也是如此。如果缺乏对教育是什么等哲学问题的系统思考和深刻理解，我们所建构的学校文化将毫无意义，甚至会对人的成长产生负面影响。因此，学校文化建设和发展的真正起点应该是教育价值观和价值取向的提出和认同。学校的制度与管理、课程与教学、策略和方法，都不过是“形而下”的具体内容，而“形而上”的价值取向则决定着学校文化建设与发展的方向。

　　基于这样的认识，我们组织学校行政一班人和广大教师围绕“办什么样的学校”、“为孩子提供什么样的教育”等命题，展开热烈讨论，大家畅所欲言，各抒己见，勾画着华阳实小美好的前景。经过集思广益，反复琢磨，我们初步提出了华阳实小的办学愿景——“办孩子们向往的学校，做孩子们喜欢的老师，教孩子们乐学的课程”，努力将学校营造成“一方池塘”，让孩子们快乐幸福地生活其间，使每一个生命获得自然、自主、自由、自觉地成长。在此基础上，我们通过对教育本质的不断追问，对教育现状的理性反思，对地域教育文化主张的悠远追溯，对华阳办学传统的深度开掘，提出了“正心”文化主张，倡导“一切教育，从‘心’出发”的教育理念，确立了“树正德教师、育正行学生、建润心课程、构慧心课堂”的办学目标，并由此综合设计学校的物态文化、管理文化、精神文化、课程文化，从而开启了华阳实小文化建设的源头。