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陌生化理论在美术创作教学中的实践探究(2)

时间:2014-04-12 15:58 来源:发表吧作者:徐磊点击: 次

　　三、从美术创作的作品风格中展现陌生化理论

　　【教学案例】《奇思妙想》教学片段

　　师：老师这里有一些奇特的作品，你们想看吗？好，我们一起来看吧。

　　师：看了这么多作品，发现画面的奇妙之处了吗？

　　（学生讨论）

　　师：画家把自己的创意以绘画的形式表现出来，作品不仅奇妙而且有趣。要想设计出这样的作品，除了丰富的想象之外，方法也很重要。

　　创作风格是美术作品的灵魂。是什么力量使得学生这样忘我，这般投入？一个重要因素就是教师倾心营造的陌生化情境与学生心灵相通。上述案例说明我们可以运用陌生化理论达到打造创作风格，张扬创作个性，提升创作体验的目的。

　　1.运用陌生化理论打造美术创作的风格。在欣赏作品时，我们常常会遇到看似不合常规的创作风格，这些美术作品不受常规创作风格的限制和束缚，给人以新颖、强烈的审美刺激。这样的“创作风格”充满个性、富有灵气，让观者深思。陌生化理论告诉我们，在美术课堂教学中，我们要进行多方面思考，使学生形成自己的创作风格。

　　2.运用陌生化理论张扬美术创作的个性。在美术创作教学中，要使学生实现“创作风格”个性化，我们就必须抓住陌生化理论的特点，张扬美术创作个性，让学生学会借鉴和改造。因为正是在自由的创作与改造过程中解构了原有的认识立场、观点、信念或认识模式，学生的创作个性才能得以重构。

　　3.运用陌生化理论提升美术创作的体验。那些具有独特创作风格的作品，往往能够增强学生内心独特的体验。正如图2和图3的作品，可以看出无论是何种创作都渴望展现自己的创作风格。教师必须意识到在美术创作教学中要给学生“自己说话”的自由、“说自己话”的权利和“话说自己”的策略。

　　陌生化理论指导下的美术创作应该放飞学生的个性，使其充满睿智的感悟，我们还要给予学生更高层次的审美感受，陌生化是实现这一目标的重要途径。

　　注：本文获2013年江苏省“教海探航”征文一等奖

　　（作者单位：江苏省连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团）

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