板书：小学数学课堂“驾重破难”的一道“亮妆”(2)

　　如在教学“相邻体积单位间的进率”这一内容时，教师可以从学生已有的知识基础出发，从相邻长度单位之间的进率导入，让学生回忆学过的知识，1米=（）分米，由此启发学生思考：1平方米=（）平方分米是怎么推导出来的？

　　学生通过观察图形、操作探究、思考交流复习了1平方米=（）平方分米的推导过程，教师进行了以下板书：

　　1米=10分米

　　1米×1米=10分米×10分米

　　1平方米=100平方分米

　　由此旧知的基础，教师再引导学生进行规律迁移，效仿以上推导方法自主探究、推导：1立方米=（）立方分米。在学生独立思考、计算验证后通过集体归纳就很容易地得出了结论，教师再次板书：

　　1米×1米×1米=10分米×10分米×10分米

　　1立方米=1000立方分米

　　在这个环节的教学中，学生通过教师的提问引导找到了新旧知识的连接点，从相邻长度单位间的进率——相邻面积单位间的进率——相邻体积单位间的进率逐步推导，并通过实践探究、整理归纳，以清晰的板书帮助学生了解、沟通了新旧知识间的内在联系，分散了学习的难点。

　　三、交替生长式应用板书——消化重难点

　　1.依托板书，再现重难点。

　　小学生抓重点、要点的能力比较弱。可是，抓不住重点、要点还怎么谈得上提高课堂教学的质量呢？而板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重难点的示意图，也是把握重难点的辐射源。板书呈现了一节课所学的主要内容，重点、难点在板书中均能得到充分的体现。通过教师引导小结，学生能够通过再看一看板书、想一想学习的内容、说一说自己的收获等一系列学习活动，重温学习的重点和难点，进一步加深对新知的理解。因此，教师根据教材特点精心设计板书是帮助学生消化重难点的一个很好的途径。

　　2.更新形式，“延长”重难点。

　　一堂好的数学课不应只看到学生对知识和技能的掌握，还要有数学文化和思想方法的点缀。有时一节课的教学重难点涉及的内容较多，由于版面限制，板书不能完全把教学重难点显示出来，更无法凸显更深的数学味和数学文化。此时，教师就可以着眼让学生在应用中“延长”重点知识，应用多媒体来呈现。如设计课后拓展题、呈现具体的分析过程、提炼一些学习方法，或者送给学生几句与本课学习有关的、富有哲理的、能够引发学生的数学思考、激起他们深入探究欲望的名言，使学生能够真正把所学的知识消化掉并运用于生活实践。

　　综上所言，板书是一种可视性的语言，它比口头语言更生动形象，更能吸引学生，通过板书来突出教学重点、突破教学难点是一种课堂艺术。因此，一次完整的课堂教学，是缺不了粉笔这支“点睛之笔”的。教师要围绕教学重难点精心设计好板书，为我们的课堂教学化一道“驾重破难”的“亮妆”。

　　注：本文获2013年江苏省“教海探航”征文二等奖

　　（作者单位：江苏省无锡市柏庄实验小学）