美国写作教学怎样使用教材

　　美国母语教学尤其是写作教学非常重视对教材的使用。本文所说的教材是指广义上的概念，既包括教科书，也包括课程标准，以及指导课堂教学及考试评价的工具等课程资源。下文拟从两个方面具体阐述美国写作教学使用教材的情况。

　　一、写作课程资源的开发和应用

　　1.课程标准的制定与实施。

　　美国基础教育建立在雄厚的科研基础之上。首先，从制定“标准”开始，为一线教师提供目标明确而且内容具体的课程标准。标准是实施教学的前提，是工具，它可以帮助教师计划课程，设置教学目标。像语言、阅读、听说和表达等其他项目一样，写作教学也是“标准”先行，课程标准主要解决“关于写作应该知道的知识”和“写什么”的问题。

　　2010年6月《K-12年级共同核心州立英语语言艺术课程标准》（简称“新标准”）颁布以前，各州“标准”对写作文体的规定大同小异，具体包括叙述类、信息类、说明类、描写类、劝说类、研究报告等，“新标准”则规定学生要学会写作三种文体的文章：记叙文、信息/说明文和议论文。每一类文章要求写到什么程度，评分标准如何，这些“标准”与“工具”在教学之前教师已经了如指掌，把握清楚。例如，“新标准”对小学4、5年级写作标准表述如下：

　　4年级（议论文）：写针对话题或文本的议论性文章，用理由或信息支持观点。

　　（1）清楚地介绍话题或文本，陈述观点，建立一个组织结构，在结构中，相关的思想被组织起来用于支持作者的目的。

　　（2）提供有事实和细节支持的理由。

　　（3）运用词或短语（例如：为了、此外）连接观点和理由。

　　（4）提供一个总结性的陈述或与所提出的观点相关的部分结束全篇。

　　5年级（议论文）：写针对话题或文本的议论文章，用理由或信息支持观点。

　　（1）清楚地介绍话题或文本，陈述观点，建立一个组织结构，在结构中，有逻辑地组织思想，支持作者的目的。

　　（2）提供有逻辑性、有事实和细节支持的理由。

　　（3）运用词、短语和从句（例如：因此、特别地）连接观点和理由。

　　（4）提供一个总结性的陈述或与所提出的观点相关的部分结束全篇。

　　“新标准”颁布的同时，还发布了A、B、C三个《附件》，其中《附件C》长达107页，提供的正是每个年级每一种文体的学生样作，并附有体现“新标准”要求的点评文字。这样的课程文件对教师的教学具有积极而具体的指导意义。

　　2.教学工具的开发与应用。

　　“标准”主要解决“写什么”的问题，至于怎么写、怎么教会学生写作，这是写作的方法与策略问题，属于教学研究的范畴。写作有没有捷径，有没有一种灵丹妙药能够让学生一学就会呢？答案是否定的。但是，美国各州或学区、学校在课程标准的基础上，为教师提供了教学计划及操作工具，教师按照教学计划，使用操作工具即可实施教学。

　　笔者曾在《江苏教育》（小学教学版）2013年第4期刊发的《美国小学写作怎样教》一文中介绍了美国密苏里州乔普林学区使用的《写作手册》（小学K-5年级）就是依据“新标准”研制的写作教学“工具”：围绕写作过程的六个步骤（构思、初稿、分享、修改、编辑和发表），研制出八天的“迷你课堂”模式，整个学区大多在使用这套教学“工具”进行写作指导训练。

　　二、写作教科书的编写与使用

　　写作教科书的编写、出版及使用也是美国中小学教育中非常重要的一个环节。教科书采用彩色套印技术，图片专业清晰，具有视觉震撼力，内容富有科研含量，体现了美国教育对写作教学研究成果的应用与推广。小学与中学的写作教科书在内容呈现与编写体例上存在一些差异，但训练宗旨一致。