二语学习者口语产出的影响因素探讨

　　【摘要】二语学习者的口语表达能力是二语教学的重要教学目标，但是在语言学习过程中，诸如学习者的母语语言环境、语言负迁移等都会成为制约学习者口语产出的能力因素，为此，针对影响二语学习者口语产出的影响因素，笔者在本文中从三方面加以简要的分析，以期给口语教学以启示。

　　【关键词】二语学习者口语影响因素

　　在二语学习过程中，口语是考核学生语言学习成果的重要指标，学习者在产出目的语时，会受到各种因素的影响，比如，学习者对目的语的接受程度，学习者所在的语言环境等都会给口语产出造成影响，笔者在本文中从以下语言环境、对目的语的接受程度以及语言负迁移方面分析影响二语学习者口语产出的因素。

　　一、语言环境对口语产出的影响

　　对于语言学习来说，语言环境对口语产出的影响是十分明显的，二语学习的母语环境中的各方面因素对口语产出的影响尤其重要，因为二语学习者的语言思维受到母语的影响，加之，大多数学习者在二语学习过程中，除了课堂学习之外，一般都在使用母语进行交流，这就使得学习者联系和使用二语的语言学习环境不好。比如，在中国学生学习英语的过程中，在口语表达时就经常会受到汉语表达的影响，加之，汉语表达的大语言环境影响，使得很多学生在二语口语表达时会产生情感上的怯懦和焦虑心理，这在很大程度上影响了学习者的口语产出质量。此外，在现阶段的二语学习中，很多学习者都是在教师强制下进行学习的，缺乏自觉的学习习惯，学习的积极性和主动性不强，这就使得在课堂之外，没有教师监督的情况下，学生不会积极地更正自己的二语表达错误，学生的表达会出现更多的表达失误，中国式英语的出现也是因为上述因素造成的。在母语环境下，提高学习者二语产出能力的重要措施是让学生增加口语朗读实践，以朗读作为一种练习途径可以帮助学习者更好地锻炼口语表达能力，为此，口语教师在教学中应该依照教学环境给学生提供口语表达的途径，以不断提高学习者的口语产出能力。

　　二、目的语的接受程度对口语产出的影响

　　语言接受与产出是二语学习和研究中的两大端口，关于语言接受的理论中，其中最著名的理论是Krashen的输入假说，周卫京在研究语言输入模式对口语产出影响的实验时，以口语准确度、流利度作为测定指标去分析语言输入模式对学习者口语产出的影响，在实验中，其主要采取了两种输入模式，听觉输入与视觉输入都在不同程度上对口语逼到的流利度与准确度造成了显著提高，实验结果显示，学习者对目的语的接受程度会对学习者的口语产出产生影响，对目的语的接受程度越高，其口语产出的流利度和准确性就会越高。对于二语学习者来说，只有做好对目的语的接受，才能够更好地吸收语言知识，为此，在口语教学的过程中，要想提升学习者的口语产出质量，必须要注意加强学生的自主练习，并且给学生足够的语言输入。比如，在进行英语口语练习时，不能仅仅给学生一个话题给学生自由发挥而是应该充分利用现有的多媒体课件或者音频、视频等材料，设计多种生动形象的练习话题让学生获得足够的语言输入，以此来不断提高学生的地道英语表达能力，并接受英语文化的背景知识。