我国高校体育教师队伍建设的探析(3)

　　（二）改变师资来源。单一性师资来源使我国高校体育教师教学方式日益陈旧，传统的教学方式严重制约了我国高校体育教学的发展进程。从遗传学角度分析，“近亲繁殖”带来的是变态发展，甚至是“病态”发展。然而，我国实际情况又不可能很快做到使高校教师队伍全由“远亲”组成，这样就要寻找一个既适合我们国情、校情，又十分有利于师资队伍建设的亲缘关系。根据国际国内名牌大学的办学经验，让教师特别是中青年教师在高校中自由高速地流动起来不失为一个行之有效的办法。

　　（三）提高体育教师的素质。

　　1.改变教师思想观念。教师观念的及时更新是教育改革不断取得进步的关键。随着中国改革开放的深入与市场经济的日趋完善，中国现代化建设事业取得了诸多引人瞩目的成绩，社会对高等教育也提出了更高的要求，高校体育教师要把体育学科同其他学科一样视为具有丰富内涵和教育规律的完整系统，及时改变旧的体育教育观念，树立新的观念，将终身教育、人本主义教育、健康教育与体育教育相结合，以实现全面发展的预定教育目标。在积极倡导素质教育，举国上下大力重视教育的新世纪的今天，我国高校体育教师应改变观念，加强对高校体育教育工作的认识，从根本上改变自己的教育理念，改变人们对高校体育教师的传统观点。我们应以全新的教育理念去面对我国高校体育教育事业。

　　2.优化教师知识结构。随着教育改革的深入，体育课已不再满足于单纯的对体育知识、体育技能的传授和身体锻炼，而同时是将营养问题、运动损伤问题、心理健康问题、人际关系问题等有关知识，融入其中，使体育课教学的难度不断加大。体育教学有着不同于其他学科教学的明显特征，即体育教师集理论知识和运动技能于一身。因此，我国高校体育教师应不断完善自身的知识结构以适应新时期体育教学的需要。

　　3.加强体育教师的能力。高校体育教师能力是高校体育教师队伍素质高低的体现。应该在教学训练中培养、在科学实践中提高高校体育教师的能力：其一，加强自学能力，提高教学质量。有针对性地阅读有关教学参考书，有计划地写读书笔记和单元小结；其二，传、帮、带是培养和提高教师能力的保障。充分地发挥有经验的老教师和中年教师队伍中教学与训练骨干和专项带头人的作用，在教学与训练中对中、青年教师实施传、帮、带；其三，科研能力，新时代的体育教育已不是过去那种简单的动作重复，而是科学性与人文性相结合的教育，因此，体育教师的科研活动是学校体育的重要组成部分。体育这门学科的科学性，决定了体育教师必须在实际的教学过程中不断地发现问题、钻研问题和解决问题。体育的科学实践与科学研究，创造出各种即学方法，使教学变得更为有效；其四，跨学科学习的能力，随着科学技术的进步，各种交叉学科、边缘学科层出不穷。新世纪随着各种信息学科在体育上的综合应用，必将大大加快体育科学的发展进程。这就要求高校体育教师突破旧学科体系的限制和束缚，借鉴其他学科有益的理论和方法，丰富和完善本学科；其五，学科带头人，学术骨干定期组织学术报告和讨论会，掌握最新学术动态，开展科学研究是培养、提高教师科研能力的重要途径。参加学术会议，进行学术交流。采取请进来走出去的办法，提高教师的学术水平。

　　4.加强体育教师的自身素质。培养和造就一大批素质高、能力强的高校体育教师队伍，是推动学校体育发展，完善新时期学校体育改革，建立有中国特色的学校体育的关键。面向新世纪，我国高校体育教师必须提高自身素质，明确理想，端正品德，严格遵守身教胜于言教的准则。在理想与品德上给学生以正确指导，在言行上注重自身的修养，给学生做出榜样，还应加强自身体质的锻炼，用自己健壮的体魄和标准的技术动作去提高学生对体育事业的认识水平。

　　我们应通过对我国高校体育教师队伍的分析，发现和总结我国高校体育教师队伍中存在的问题和弊端，并在此基础上结合现在体育课程改革与发展和我国体育教学的实际情况提出新思路新方法，不断地完善和改进我国高校体育教师队伍，更好地为我国高校体育工作作贡献。