古典诗歌教学方法浅谈(2)

　　第四、客观正确地讲解字词意思

　　理解诗歌，必须以理解字词为基础，只有理解了诗句的字词，才能读出诗歌的旨意。对于这一点，教师不妨有一点文字学家的考据精神，不厌其烦、有凭有据而非妄自揣度地分析诗歌中的每个字的意思，最大限度地在字面上呈现诗歌原意。只有让学生在字面上理解了诗意，他们才会去根据自己的理解，联系自己的知识结构和人生经历去生发、联想，从而达到学习诗歌的目的。

　　第五、分析诗歌中的表达技巧

　　诗人在表达情意时是诗意地、艺术地表达的，如果不清楚诗人的表达技巧，也不太容易理解诗歌的精华。教师在讲解诗歌时，这一点应该是重点，要在分析字词的基础上，分析诗歌的表达技巧。

　　一般而言，表达技巧有三种手法：抒情手法、描写手法、修辞手法。抒情手法有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的直抒胸臆；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的间接抒情，描写手法有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”之正衬；“空山不见人，但闻人语响”的反衬；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”之对比；“春种一粒粟，秋收万颗籽”之白描等，修辞手法则有比兴、比拟、双关、反问、用典等。这其中，尤其要重视用典，不但要讲清楚典故中的历史原型，还应分析诗人用典的含义，这样才能全面的理解诗意。

　　第六、品味诗歌的思想意境

　　思想意境是一首诗歌的精华，诗歌的人文价值正是从诗歌的思想境界中来的。我们在诗歌中，可以学到“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的爱国忧民；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的不屈人格；“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的英雄豪情，还可以学到“采菊东篱下，悠然见南山”的闲散；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着；“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理等。这些都需要老师引导学生去思考、品味、赏玩。我们在引导学生品味诗境的时候，不应只讲一家之言，因为诗无达诂。我们应该多角度的引导、开发学生的自主思维能力，让学生结合自己对人生、历史的感受去思考并理解诗境，教师只在旁加以点拨。惟其如此，学生才能真正的是在学诗。

　　古人云：腹有诗书气自华。在现今社会，我们的学生腹中，装了太多诸如网游、暴力等有害身心健康的东西，作为教师，我们有责任和义务将诗书装进学生的腹中，以培养出有天地之灵气、正气的灵魂。而对于如何教授学生学诗，以上只是笔者的一些个人看法，在今后的教学工作中，我还需要不断探索总结，以寻求一种更加科学有效的教学方法，让学生爱读诗、会读诗、懂读诗。