让学生真正成为学习的主人(2)

　　三、教给学生学习方法，让其充分发挥学习的主体作用

　　我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，而是教学生，乃是教学生学”。我必须注重学法研究，加强学法指导，更好地发挥学生的主体作用。具体来说，就是要指导学生阅读、观察、实验、运用知识、质疑问题的方法，从而使学生从不会学到会学，达到“教是为了不教”的目的。以下是我几种指导学生学习的方法。

　　1指导预习。预习的主要目的有3个：一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对教师教的内容在思想上有所准备；二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够自己解决的问题，同时又巩固了旧知识；三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课以增加求知欲望。首先讲明预习的重要性，让学生重视预习，引导学生预习。预习时要快速阅读一遍教材，对照预习题，搞清哪些懂，哪些不懂，并且把疑问记下来，以便上课时集中精力突破难点。

　　2指导听课。课堂听课是接收知识点饿重要时机，要让学生充分利用好。如果听不好，课后要花几倍时间自学，得不偿失。告诉学生，听课时记下讲课提纲，教师的总结、归纳内容以及补充的重要新知识，并把预习时不懂的知识弄懂。

　　3指导课后学习，弥补课堂学习的不足。课堂时间有限，有些知识可能讲不完。可以指导学生到图书馆、网络查找资料，学习一些重要而教材里没有的内容。

　　4归纳总结。指导学生归纳总结所学知识，使知识系统化，便于复习、记忆。归纳总结可用歌诀法、列表法、大括号分类法、概况提纲法等。

　　总之，在教学中发挥学生的主体作用的同时，也会存在各种各样的问题。因为学生在智力、性格、爱好等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。如果我们在教学中用统一的教学内容、教学方法及评价方法对待具有个体差异的学生，对所有学生提出同样的要求，就会造成有些学生获益；另一些学生则可能遭受挫折或失败。要在教学中实现学生主体地位，就要尊重学生个体差异，使每一个学生都有进步和成功的体验，从而提高每一个学生参与学习和活动的自尊心和自信心，使数学课成为学生进行自主学习、自我发展的一片广阔的天地！