例谈历史与社会复习课主体性有效复习课的教学实践(2)

时间:2014-04-10 17:52 来源:发表吧作者:董保产点击: 次

　　三、合作学习、解决问题

　　在学生自主完成表格并尝试分析问题时，教师可以引导学生开展讨论合作，使知识得以巩固并不断深化。为此，在这一环节中，我们应该要求学生在自主学习的基础上，能得出更准确的“结论”。最后请学生分组进行汇报。学生讨论和汇报的过程，其实就是知识系统内化的过程，同时又是问题解决的过程。在完成上表后，老师可以作进一步归纳：

　　近代资本主义国家对中国的主要侵略活动

　　至此，我们会发现学生不仅对近代资本主义国家对中国的主要侵略活动及其影响有了更深刻的认识，而且很好地解决开始时所抛出来的问题，从而初步达成复习教学的两个目标，即：说明学生主动建知识，培养学生分析解决问题的能力。

　　四、有效练习、培养能力

　　复习课的最终目的是提高学生的能力。这就要求教师从学生的实际出发，揭示本质和规律，帮助学生灵活运用知识解决问题。历史与社会教学涉及内容多，时间跨度大，纵横联系强。在新课教学中许多内容由于教学进度的限制不便于展开分析，复习课除了帮助学生条理化、系统化地掌握知识外，还要帮助他们认清历史发展的线索和规律，进一步掌握学习历史的方法和技巧，提高学生归纳、概括、比较和分析应用能力。关于练习的有效性问题，练习要有选择，有针对性，基础训练加综合练习，基础训练主要是区分知识点之间的差别，综合练习主要是要与前后内容的整体联系。

　　为此，在这节课的最后，我们设计了“有效练习，培养能力”这一环节，在这一环节中，我们可以出示选择题和非选择题，引导学生进一步思考。

　　历史与社会课程内容的特点决定了复习课在教学过程中有着重要地位和作用，它是提升学习能力不容忽视的环节，应给予充分重视。上好历史与社会复习课的方法很多，在教学中我们应根据实际教学情况、自身教学风格、学生学习情况并在遵循新课程改革要求的前提下，合理地进行组织安排。但是，作为教师切记：“尊重主体、有效教学”是复习课实效性的关键所在。

　　参考文献：

　　[1]钟启泉等主编：基础教育课程改革纲要解读[J].华东师范大学出版社，2001.

　　[2]牛学文，《施教依标与依标施教》，浙江省教育厅教研室

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