理解、把握教材的几点思考

　　小学数学教材是教师教、学生学的基本依据和物质基础，因此，在教学过程中要立足教材，深刻领会教材意图，挖掘教材内涵，从而使课堂教学回归数学教学的本质。但实际教学中，有些老师的课堂教学效率不高，最主要的原因还是对教材的理解、把握不够，怎样正确理解、把握教材呢，下面借助几个案例谈谈几点看法。

　　1、要从促进学生发展的角度分析教材

　　例1：《6的乘法口诀》（青岛版二年级上册第30页，信息窗教学片断），教材以外国小朋友凯蒂来中国学艺为背景，呈现了沙包、纸鹤、水杯三组数学信息，意在引导学生收集信息，提出“缝一个沙包要用6块布，做6个沙包用了多少块布？……”等问题，引入对6的乘法口诀的认识。

　　关注的问题：看到图以后，你会关注什么？你是怎样收集信息，提出问题？在引导学生收集信息，提出问题的过程中，应帮助他们体会哪些学习方法？

　　分析：看到信息窗一般会思考以下问题：一是，这幅图讲的是一件什么事，这些小朋友在干什么？（外国小朋友凯蒂跟中国小朋友学缝沙包）二是，图中提供了什么信息，哪些与学习6的口诀有关？（图中还有纸鹤、水杯等）三是，根据沙包的信息能提出与6的口诀有关的问题吗？（做一个沙包要用6块布，做6个用了多少块布？）还有其它的吗？在思考的过程中，蕴含着有序观察、分类收集信息、根据需要选择有用的信息、有根据的提出问题、提有价值的问题等思维方法，这些方法是新课程目标的要求，是学生持续学习的需求。这些方法单靠学生自学是很难得到的，需要老师的引导和点拨。比如，图中有哪些与6有关的信息？能从上往下有顺序的观察很好，能从这么多的信息中找出与6有关的信息很好，这样引导有利于学生在收集信息的过程中体会方法、学会学习，养成良好的思维习惯。有的老师忽视方法指导，导致教学资源流失，效率低下。

　　教学过程描述：教师首先提问“同学们，打开课本第30页，图中有什么？然后提出要求：收集信息，提出问题。”学生观察后回答：有沙包、水杯、纸鹤……，最后教师出示小黑板：缝一个沙包要用6块布，做6个沙包用了多少块布？……。

　　思考：这样教学，能让学生收集到有用的信息，提出有价值的问题吗？能让学生体会到学习的方法吗？怎样做才能更好地落实课程目标？

　　反思：教师要有促进学生持续发展的目标意识，从学生促进学生发展的角度审视教材，准确地把握教学目标。在此基础上恰当的引导、点拨。比如，请同学们看课本第30页信息窗，图中黄头发的小女孩是一位外国小朋友，名叫凯蒂，她正在跟中国的小朋友学习缝沙包……；图中有许多信息，你能从中找出与6有关的信息吗？根据学生的交流，随机板书，并及时地进行评价。再引导学生有根据的提问根据。

　　例2：数叶子，比一比（青岛版一年级上册，第20页，第3题）。教材首先提供了3片树叶，分别有4、9、6个叶瓣，每一片叶子下面都有一个方格，意在数叶子写数。最后提供了式子“□﹥□，□﹤□”，要求在□里填数。

　　关注的问题：□﹥□，有几种填法，你是怎样想的？这道题蕴含着哪些数学思想方法？

　　分析：在□﹥□中的□里填数，不仅可以得到9﹥4，还可以得到9﹥6，6﹥4，其中还蕴含着列举、排序等思考方法。

　　教学过程描述：老师首先提问“谁能填一填？”，一名学生回答9大于4，6小于9，老师高兴地说：很好！然后提出要求，请同学们在课本上填一填，结果多数学生照葫芦画瓢。