做一个有品位的班主任(2)

　　在班委会的构成上，可以根据班级需要，设立多样化的岗位。设立各种岗位，不仅是为了管理，而且是为了服务于学生的成长需要。使每一个学生都成为班级管理的真正主人。

　　当全体学生认同了自己制定的班规，认同了共同的愿景，就会产生一股强大的力量，融入班主任的领导力，推动学生想向这个目标前进，不知疲倦地行走在成长的路上。

　　惩戒，让学生学会承担与负责

　　教育不能没有惩戒，和教育一样古老，自从有了教育，也就有了惩戒。苏霍姆林斯基指出：教育者的任务是既要激发儿童的自信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。

　　小学生辨别是非的能力不强，难免犯下错误，而惩戒就是为了帮助他们改正错误。恰当的惩戒是一种行之有效的教育。他不仅有利于增强学生承担责任的勇气，还有利于培养学生承受挫折的能力和法律意识。

　　惩戒必须合理，合法，惩戒应在制定班规的过程中民主形成。惩戒要以爱为前提，唯此，才可以真正让孩子接受，从而改正错误。

　　如果说赏识是阳光，学生在赏识的阳光下自信而快乐地成长，那么惩戒就是风雨，学生在惩戒的风雨中会接受磨练，学会承受挫折，承担责任，从而超越自我，走向成熟。

　　评价，引领学生的价值取向

　　评价是一个指导、反馈、调整、发展、提高的过程。管理要有技巧，不能让学生感到随时随地都在被管着，班主任更不能一味予以否定，而是应该给予他们最适合的评价，帮助他们分析存在的问题，鼓励他们不断努力。

　　就如人们通常所说的：表扬人时用喇叭，批评人时用电话。这就告诉我们，评价要适时、适当，要充分理解、尊重孩子。当学生得到班主任与同学的共鸣、理解与尊重，感受到自己是一个受关注的人，班主任一句鼓励的话语对自己就会产生巨大的影响，就会产生强烈的、内在的满足感和幸福感，并上升到品行的高度，从而指导自己长久甚或一生的言行，树立正确的人生观、价值观。

　　总之，班主任应该总是守在学生道路的前方，以期待的眼光关注着学生。就像孩子在蹒跚学步时，我们总是带着希望，伸出双手守候在孩子的前方。学生在成长过程中，也需要这种守候。我们的守候，会给他们带来希望，增强自信。如此，做一个有品位的班主任。

　　参考文献：

　　[1]班主任工作100例福建教育出版社

　　[2]学校管理