构建基于专业领导力的区域教研员专业发展标准(2)

时间:2014-04-09 13:25 来源:发表吧作者:武俊学点击: 次

　　三是教师专业发展的领导。教研员作为区域教学专家，凭借个人魅力和专业权威“领导”区域教师发展，是其专业领导的重要内容。对教师专业发展的“领导”主要体现在激励区域内教师之间彼此学习、相互促进，为优秀教师提供更有激励意义的自我学习和发展空间。[3]

　　三、构建基于专业领导力的专业发展标准

　　（一）构建教研员专业发展标准的基本理念

　　1.以德为先

　　坚持贯彻党和国家的教育方针政策，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和教学研究工作，具有服务学校、服务教师的社会责任感和使命感。

　　2.专业为根

　　坚持专业为根的职业宗旨，认同教学研究的专业性及教研职业的不可替代性，突出和强调教学研究的专业权威。

　　3.服务为本

　　坚持把“服务”作为教研工作的理念或核心指导思想，服务于学校、教师教学实践发展需要。

　　4.能力为重

　　不断提高与完善区域课程规划、领导课堂教学、引领教师成长等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力的提升。

　　5.终身学习

　　牢固树立终身学习的观念，将学习作为提高和发展自身的不竭动力；及时把握国内外教育教学改革与发展的趋势；注重区域教研共同体建设，共享优质教研资源。

　　（二）教研员专业发展标准的内容构建

　　教研员专业发展标准的构建基于图1框架，该框架以专业领导力为核心，分专业理解与态度、专业知识及专业能力三个维度[4][5]，具体如表1、表2、表3所示。

　　表1

　　表2

　　表3

　　（三）基于标准的专业发展策略

　　1.激发专业发展意愿，发展专业理解及态度

　　教研员要充分认识到区域教研对区域课程建设的意义，激发自身专业发展的责任感和使命感，强化实现专业发展的内在动力，形成提升自身素养的主动意识，要经常思考“什么是教研”“教研的核心价值是什么”“我的教研优势是什么”等关于教研工作的本质问题，找准定位，明确方向。

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