共同体：教师专业成长的有效途径(3)

　　（二）读书活动

　　读书可以开拓视野、增长知识，收获教育智慧，增强理论功底。因此，共同体有一条规定，每位成员都要订两本专业杂志：一本是专业教学杂志，如《中学物理教学参考》《化学教学》《中学生物》等；还有一本就是实验教学专业杂志，如《物理实验》《实验教学仪器》《实验仪器与教学》等。主要目的是在活动时可以相互交流，谈收获，谈感受，以展示个体的学习、反思收获，从而促进其成员的学习。同时，个别成员之间还能交换杂志阅读。这样团队成员们就能充分掌握实验教学及教具制作的新发展、新动向，使共同体保持先进性。

　　（三）专项探讨

　　通过相关活动，特别是固定沙龙，组织者根据成员个体的优势分配相关任务。久而久之，这些具体任务就能形成专题，以供大家探讨和研究。有时个体研究需要互补才能有进展，这时通过共同体活动时的讨论，可将大家的思想和智慧整合，这样形成的成果是有竞争力的。其在保证能获奖的同时，又能促进个体的专业成长。如在制作“浮力产生原因”的实验教具时，有成员就用了6年的时间多次改进实验设置，先后得到了3个不同且巧妙的实验设计方案和设置，并将研究结果撰文，分别以“显压式浮力实验显示器”“浮力实质显示器”“显压浮子实验装置”为题，发表在公开发行的物理教学专业杂志上。

　　（四）写作总结

　　共同体成员有一种习惯，那就是每人都喜欢动笔，将自己的实验教学体验和研究成果撰写成文，并公开发表、进行交流。为了使自己对成果的归纳上升到理论和发表的水准，每位共同体成员都在完成自己的初稿后与大家交流。这一是相互学习，共同提高；二是希望大家给出改进意见，保证文章的档次。有理论高度的从理论高度上提高，作图有特长的从精细方面加工，文字基础强的从语言唯美的角度润色。总之，只要有一个创新成果，在共同体成员的合作下，就能集大家的智慧，形成一篇尽善尽美的文章。

　　（五）课题研究

　　教师个体长期关注某一个领域，坚持一个方向的反思，能形成自己的研究方向、形成自己独特的风格，也定能在这个学科中有令人称赞与认可的研究成果。因此，我们对自制教具的喜欢、实验教学的固守，既锻炼了自己发展的内功，又丰富了自我文化的内涵。

　　共同体是以本地区有影响的热心名师（或喜欢教具的领导）组织下，由在实验教学方面有共同爱好的教师自愿组成的，是集教学、科研、培养等于一体的非正式团体。与正规的教师培训和团队相比，其也存在不足，比如：一切都靠成员的自觉性，缺少制度和约束力；活动要靠有影响的人召集，才能保持共同的生命力；成员的进步与成长没有评价与鼓励，更没有资金的资助等。因此，我们对这种非正式的共同体，还要进一步挖掘它的价值，并期望得到关注与支持，如提供一定的政策性支持，从而使其成为教师专业发展和享受职业幸福不可或缺的一部分。