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先学后导培养学生良好的学习习惯(2)

时间:2014-04-09 13:05 来源:发表吧作者:吕文丽点击: 次

　　3.小组合作，共同提高

　　高效课堂倡导自主?合作?探究的学习方式。在教学中，我运用小组合作学习来进行有效教学，如教学生字时，我是这样做的：

　　学习小组责任分工

　　1号（优生）2号（潜能生）3号（中上生）4号（中下生）

　　第一步自学生字

　　第二步小组合作（组员轮读生字，并口头组词其余组员跟读，指出不足）

　　第三步汇报交流，优生带读，关注差生，个别指导。

　　第四步总结识字方法。

　　第五步检测反馈

　　这样不仅节省了时间，提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神，既是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。除此之外，组间采用分组竞赛?竞答?游戏等形式，激励他们在竞争中合作，在合作中交流，在交流中进步，以此提高学习效率，提高教学质量。

　　4.赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯

　　课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同，却"殊途同归"，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法?想法，教师应该及时给予肯定?表扬。在教《小珊迪》一文时，学生都为小珊迪的诚实深深打动，为小珊迪的不幸遭遇而唏嘘不已，有的甚至提出文章让小珊迪活着。抓住这一时机，我问："小珊迪的弟弟会怎样活着？你愿意和他联系吗？"此时，学生兴趣很浓，正相发言。有的说："弟弟会像哥哥那样诚实做人；"有的说："我们写信邀请珊迪的弟弟到我们中国来；"还有的想象出与珊迪的弟弟会面的情景。学生的想象奇特而大胆，学生发言后，我又让学生写成作文在班上交流。这样可以启发学生想象，激发兴趣，培养学生异性思维，从而培养学生创新意识。

　　一棵树不能改变气候，但成片的林木的成长能改变当地的气候，当地的环境。而改变了的气候又能促进树木成长。经过一年多的研究实践，"先学后导，合作探究"的课题适合学生的认识规律，它以学生为主体，让学生充分讨论?探究?质疑问难，能促进学生良好习惯的迅速形成。

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