天生我材必有用

　　学生选择进入中职学校学习，一定程度上是因为在普通教育这单一的教育模式中的不成功或不适应。这类学生初中?小学时常受到成人?老师的斥责，同学的耻笑和岐视；认为老师和同学轻视自己?厌恶自己。并且他们的自尊心屡次受挫之后，会产生自卑感，久而久之就自暴自弃。处于这种心理状态下，他们想成功是很困难的。其实他们的失败只是因为他们身上的消极因素占了优势，积极因素被忽视。实际上只要留心注意，他们身上也存在着一些积极因素，他们中并不乏资质较好者。

　　人的智慧发展是不均衡的，总有智慧的强势和弱势。不适应普通教育并不能表明这个学生就无药可救不能成功，职业教育更广阔的天空更有助于学生发现?经营自己的强势智慧。只要选择了自己的强势智慧，使智能?潜能得到充分的发挥，才可取得惊人的成绩。这一现象人们常称之为"瓦拉赫效应"。奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语："瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完美的品德，也决不可能在文学上发挥出来。"此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更令人难以接受："你是绘画艺术方面的不可造就之才。"面对如此"笨拙"的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的"不可造就之才"一下子变成了公认的化学方面的"前程远大的高材生"。在同类学生中，他遥遥领先。瓦拉赫的成功，说明了这样一个道理：幸运之神就是那样垂青于发现并忠于自己强势智慧的人。

　　事实上，每个人的身上都蕴藏着他独特的强势智慧，如果他总是默默无闻，那么，教师首先要帮助学生发现他沉睡的强势智慧，教育的重要责任在于帮助学生把它们挖掘出来，发扬光大，以不断提升生命的意义。

　　1.教师要注意观察学生的强势智慧，评估学生最突出的智慧表现

　　有一些很简单的方法可以帮助发现?判断学生的强势在哪里。比如，学生在做有些事情时需要学习，需要不断地去修正和演练，需要别人不断督促，而在做另外一些事情时，却几乎是自发的，不用想就本能地去完成这些事情，完成后有一种满足感或欣慰感，这就是他的强势。观察学生倾向的重要途径，是课余生活多和学生在一起，即在无人指导下，看他在做些什么，可以通过观察他与同伴?朋友谈话和讨论问题时的情况来了解；观察学生倾向还可观察学生在学校组织的各项活动中的表现，苏霍姆林斯基说过：要让集体的每个成员在能够最充分显其天资?才能与爱好的活动领域里发挥自己的积极性。不管哪个学生，形式各异的活动他总有感兴趣或突出的表现，这就是他的强势所在；例如李阳还可以收集学生的资料，参考学生学习成绩等。当然，在此过程中，教师要做有心人，学生的点点滴滴都不要放过，教师既要超越自己，又要超越课程内容。另外，观察分析学生的特长，还需要加强学习，掌握新的科学方法和观察技能，并懂得一定的心理学知识。