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高中英语听力教学摭谈(2)

时间:2014-04-09 11:57 来源:发表吧作者:王忠杰点击: 次

　　2.4听?说?读?写相结合

　　2.4.1听

　　在听完一段录音材料后，教师可以就所听内容提出问题，让学生回答或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。

　　2.4.2读

　　即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度，从而加快学生的思维节奏，加快听力理解的速度。

　　2.4.3写

　　即听写，这是听力训练中要求较高的一种形式，教师可以要求学生对所学材料的部分段落进行听写，既训练学生听的精确度及写的速度，又培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。

　　3.加强解题技巧

　　3.1稳定情绪，集中精力

　　通常情况下，学生心理素质的好坏会直接影响听的效果，因此要求学生考试时保持良好的精神状态，听前一定要放松心情。如果紧张可以先深呼吸，然后再看听力材料，看材料时要大体上了解材料的主要内容，把握住主要方向。学生听时务必镇定自信，头脑清醒，沉着稳定，全神贯注。

　　3.2听前作好相关内容的预测，听的时候把握住重点

　　学生听的时候要集中注意力，听好每段材料的第一句和最后一句，因为这两处是情景信息集中的地方。学生听的过程中还要合理地分配注意力，抓住重要词句。例如重复提到的词语?密切相关的词语?反问的内容?解释性的词语。这些内容其实就是讲话人要强调的地方，往往就是答案。接着就要一边听录音一边看选项，有些题目可以提前选出答案，这样可以大大简化答题时的判断?推理过程。

　　总之，学生的听力技能形成是一个潜移默化的过程，高中英语听力教学要按照英语课程标准的要求，结合学生实际，循序渐进，持之以恒。同时，要将听?说?读?写有机地结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系。在训练过程中，要重视学生应试技巧的培养，使学生在课堂上保持思维活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想敢说敢问。总而言之了解提高听力的必要性及重要性，掌握了听力训练的技能，以及注意训练过程中所出现的问题，加强培养这方面的兴趣与爱好，听力水平的提高也是指日可待的。

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