高中英语听力教学摭谈

　　【摘要】高中英语听力教学旨在提高学生的听力理解水平，力求促进学生全面素质的发展。本文分析了影响高中学生掌握英语听力听能的因素；提出了构建英语听力教学体系，全面系统训练学生听力听能；阐述了通过指导学生听力应试技巧，提高学生应试成绩的想法，试图改变过去培养"聋哑"学生的不良状况。

　　【关键词】听力现状问题对策字串

　　高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平，力求促进学生全面素质的发展并顺利通过高考听力测试。据问卷调查，80%以上的学生感到听力困难的主要原因是语速太快，来不及理解，记忆失控。其实，这跟缺少系统的听力技巧训练和听力实践有十分密切的关系。因此，在听力教学中教师要结合高考测试题型和测试要点，应有计划?有步骤地对此加以训练。同时，必须清楚地了解学生所存在的问题，抓住关键，有的放矢地进行教学，才能有效地提高学生的听力水平。

　　1.听力理解的问题

　　1.11.语音基础知识不扎实

　　学生听力技能薄弱的原因之一是语音的辨别能力差。学生对辅音连缀?连读?弱读?省音等音素辨别知之甚少，对人物?地点?时间和事件等进行意义辨别的能力更弱。此外，许多学生的语流连贯能力差，不适应一些词在句中的连读?弱读?语气变化及语调的升降，这也会对听力理解造成困难。

　　1.2基本语法知识不扎实

　　许多学生搞不清楚句法关系，分不清句子结构或主从句，更搞不清楚词法关系，分辨不出各种前后缀。很大一部分英语词汇是在常用词汇基础上加前后缀派生出来的。如果不熟悉加前后缀的规律，听录音时会碰到很多生词。

　　1.3词汇掌握不够

　　1.3.1一词多义现象

　　学生能正确读?写单个的单词，但由于对词义的理解太狭隘，往往不明白与其他词合在一起组成词组以后的意思。

　　1.3.2不规则变化

　　对不规则变化动词和一些动词转化而来的名词不熟悉，不能"脱口而知其意"，听到了不知道是从哪个词变来的，误以为是"生词"而听不懂。

　　1.3.3确有生词而听不懂

　　由于初学者英语水平不高，听的过程中不时会碰到一些生词，因而听不懂。

　　2.训练的策略

　　2.1严把语音关，强化语音及口音辨别训练

　　教师平时要对学生进行语音强化训练，多让学生接触辨别语音?语调的听力练习。此外，教师还可以从网上下载一些英美的广播节目和影视作品的片断让学生听，不仅可以训练他们的口音，还能提高其兴趣，一举两得。

　　2.2精听与泛听相结合

　　泛听必须与精听相结合，学生泛听时，要将注意力集中在内容大意上，精听时注意力要集中在语言材料的细节上，泛听时，注意听力所表达内容的关键词句，精听时连续听音的最小语言单位是一个一个的句子，泛听时重在回答有关中心主旨的问题，精听时重在回答有关细节或细节加工的问题。教师在对学生进行听力训练时应坚持精泛并举，才能全面提高学生的听力理解能力。

　　2.3集中训练与分散训练结合

　　听力训练应贯彻于每个教学环节，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到"常"听但不"长"听。常听也即多听，在于经常听而不在于一次长时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。分散训练则主要是由学生课后独立进行，教师应积极引导学生收听国内外电视?电台英语新闻节目，鼓励学生课外多听英语录音，观看原版电影。