心灵关怀：师生成长的生命修炼(3)

　　4.完善评价激励机制

　　我校建立了一套评价“师生共育”成果的制度与措施，通过自评、互评等方式，让师生心理健康水平不断提升。

　　（二）以“六个平台”营造“师生共育”氛围

　　心灵是环境的产物。我校以“一刊”、“一箱”、“一卡”、“一室”、“一化”、“一台”六个平台打造校园环境，营造积极和谐的心育氛围。“一刊”，在校园刊物《晨曦》中开设“心理健康教育专栏”，刊发教师心理专述；“一箱”，设立心育信箱，由专人针对信箱中师生提出的问题或书面或当面辅导；“一卡”，建立心理健康档案；“一室”，心理健康活动室和咨询室；“一化”，校园文化建设融入心育因素；“一台”，建设心理涂鸦平台，给师生提供释放园地。

　　（三）以“九种形式”建构“师生共育”序列

　　我们以“听”、“谈”、“看”、“画”、“唱”、“跳”、“演”、“展”、“比”等多种形式设计和开展心育活动，促进师生的心灵共育。

　　“听”——听讲座。学校每学月举办一次健康知识专题讲座，每学期举行一次青春期知识讲座和考前心理辅导讲座，每学年邀请一位专家来校进行励志教育，让师生在“听”中关注人性、修炼心灵。

　　“谈”——敞扉谈心。除每周二、四志愿者老师在心理咨询室与学生交心谈心外，我们还与学生畅谈对生命的认识与感受；举办教师讲坛，教师谈自己成长、谈同伴互助、谈学校精神，以此增进互信，凝聚力量。

　　“看”——看影视、书籍、心理绘本。组织师生看爱国主义的、励志上进的、反映社会生活的电影、心理绘本，了解人性的真善美，提升心灵发展的正能量。

　　“画”——千人作画。师生参加“千人作画”活动，以“我爱我家”、“我的梦想”、“我的最爱”、“儿童涂鸦”为主题版块，共同完成壮阔画卷。在“成长的足迹”踩画中，师生共同在长长的画卷上用脚形成五彩缤纷的画面。

　　“跳”——团体操、心理韵律操。大型团体操表演；学校创编的《向前冲》大课间活动；《我的未来我做主》两套心理韵律操等，成为学校一道靓丽的风景线。

　　“唱”——唱校园歌曲、青春歌曲、红歌、主题歌曲，开展“一日一呼、一周一歌”活动。

　　“演”——文艺表演、校园心理剧表演。师生自编自演校园心理剧，让师生压力得以释放。

　　“展”——风采展示。展示师生快乐奋进的群体形象与才艺，进一步营造积极快乐的成长氛围。

　　“比”——形成“比”的文化：在不同形式的“比”中形成向上生长的积极文化与力量，发挥心灵共育的生命成长价值。

　　“心灵关怀的师生共育”策略给学校带来了生动而深刻的可喜变化：短短十三年，校园面积由5亩发展到52亩，在校学生由680人攀升至4300余人；教学质量连续十二年夺得全县素质教育质量综合评估头魁；全国优秀教师、省特级教师、省市德育标兵等纷纷涌现；学生纷纷斩获全国英语、理化、奥数、科技创新等一等奖或特等奖等。师生因心灵关怀而改变，教师因心灵关怀而发展，在师生共育的校本策略中，我们的道路渐行渐宽……

　　（作者单位：遂宁市大英实验学校，四川，遂宁629300）