心灵关怀：师生成长的生命修炼(2)

　　为了让学生更好地“享受阳光”，我们坚持打造家、校、社联动的“立体育人”格局，全方位引领师生心灵共育。

　　一是家校联动。我们建立了家长学校，每期举行2至3次家校联谊会，邀请优秀家长交流教育孩子的方法和体会；开学典礼邀请200余名家长参会，由家长为优异学生、优秀学生、进步快学生颁奖，并相互拥抱，互说心里话，实现家校心灵共育。

　　二是校社联动。让学生走进社区参加社会实践，开展“小小宣传员进社区”体验活动，做到“宣传进社区、表演进社区、感恩进社区、服务进社区”；开展“小手牵大手”、“小交警”执勤、“我为‘三创’做贡献美化街道”等活动，起到“教育学生，带动家长，影响社会”的作用；开展“三八”节“妈妈，您辛苦了”感恩活动、清明节“文明祭扫、平安清明”教育活动、端午节“我和家人过端午”亲子活动等，以活动丰富心灵，促进心灵成长。

　　三是师生联动。我们规定每位领导结对帮扶5名行为困难学生，每位班主任结对帮扶10名留守学生，每位科任老师结对帮扶5名学习困难学生，在心灵上给以关怀，在关怀学生心灵的过程中实现自我心灵的成长。

　　四是生生联动。坚持“爱心传递”行动，每一个班的优秀学生自主结对帮扶3名后进学生，在学习上帮助，在行为上示范，在心灵上沟通，实现生生之间的心灵共育。

　　五是校警联动。完善“警校共育”机制，聘请律师为全校师生做法制专题讲座，以法制知识培育师生健康心灵。

　　三、机制、氛围、序列并进的“关怀”策略

　　为落实上述理念与思路，我们全面开动了“机制、氛围与序列”三驾马车。

　　（一）以“四个机制”提升“师生共育”能力

　　1.完善“四到位”管理机制

　　一是组织领导到位。学校成立了“师生共育”领导小组和心理健康教育中心教研组，校长为组长，校级干部、思品教师、班主任为主体，心理辅导教师为骨干，科任教师共同参与，定期研究师生心灵共育工作。二是计划到位。根据“师生共育”要求，针对教师和学生分别制定详细的心理工作计划，设计相应的心育活动与校本课程。三是活动到位。以积极预防为主，利用校园之声、黑板报、朝会课等宣讲心理健康常识，采取“师生结对、生生结对”方式，对优秀学生群体、弱势学生群体、留守学生群体和行为困难学生群体分别进行心理辅导，提高团队的心灵修炼能力。四是过程关怀到位。强化师生心灵共育的过程指导，提高心灵共育的过程性质量。

　　2.实施岗位培训机制

　　学校提出“不培训不上岗、不合格不上岗”要求，专款购买心理健康教育书籍，推进师生的心灵自育；邀请红十字会和红新月会国际联合会的JEYA（杰雅）先生和芭芭拉女士等著名心理学家面对面培训、指导；分批派遣教师外出学习心灵自育与他育经验；召开心育专题研讨会，以此提升教师团队的心育能力。

　　3.建立师生共育工作机制

　　一是建立有效的预警机制。建立师生心理健康档案，适时监控、预警、指导。二是建立有效的干预机制。根据心理问题的严重程度，把干预对象分为三级进行干预。一级干预主要针对心理危机高危对象，通过个别咨询、转介、追踪等措施使其心理康复。二级干预主要针对心理危机重点对象，通过个别咨询、小团体辅导等措施提供危机调适的氛围与方法。三级干预主要针对心理危机日常关注对象，通过举办全校性身心保健活动予以解决。