以心育心：心灵关怀的力量源泉

　　“万物起于生命，而人却达于精神”，追求教师的精神建构，是心灵关怀的理想追求；以心育心的引领策略，是心灵关怀的力量源泉。

　　一、教师管理：在精神引领中存储心灵能量

　　“物洗则洁，心洗则清”，洗涤心灵能让人获得一种战胜自我的欣喜。我校坚持以精神引领洗涤教师心灵，着力打造一支“志同道合”、“精神立身”的教师团队。

　　（一）以“亮剑精神”引领团队形成激情创业的凝聚力

　　建校伊始，学校以破烂厂房作校舍，油毛毡棚，雨天校园泥泞。为了形成“艰苦卓绝，激情创业”的凝聚力，学校用“亮剑精神”（敢于较真，敢于胜利，攻坚克难，一往无前）引领教师，形成了“六个一”的团队追求：

　　树立一种思想：勤俭立身，奉献创业；增强一个观念：学高为师，身正为范；强化一个认识：教书育人，事业崇高；培养一种情操：“捧着一颗心来，不带半根草去”；形成一种态度：爱校如家，诗意栖息；凝聚一种力量：敢于较真，敢于“亮剑”。

　　“六个一”的追求，让教师团队有了发展的激情，教师群体有了凝聚力，为学校建设储存了团队发展的心灵能量。

　　（二）以“木桶原理”引领团队形成和谐共进的发展力

　　一所学校的发展和木桶一样，其发展速度和高度不是取决于最优秀的个体，而是取决于团队每一位成员的均衡能力。为了铸造携手共进的和谐团队精神，我们用“讲政治，讲正气；讲品行，讲如一；讲和谐，讲团结；讲荣誉，讲成功；讲学习，讲提升；讲用心，讲用情；讲身体，讲健康；讲家庭，讲责任”的“双八讲”，引领教职工携手共进，超越自我，实现团队的共荣共生。

　　（三）以“老鹰精神”引领团队形成思变求进的蜕变力

　　当团队中的一些成员出现职业倦怠和安于现状的情绪时，我们开展了“燃烧太阳，聚变自己”的心理辅导，用“老鹰精神”（长寿70余年的老鹰在40岁时，经过蜕变而重生）激荡教职工思变求进的心灵。一方面进行积极的心理干预，指出团队成员懈怠责任的危害；另一方面要求教师认真阅读自己的内心世界，进行自我调节。与此同时，学校适时举行高效课堂、绿色质量建设活动，推进“多学少教，当堂达标”、“五案五型”的课堂改革，引导教师超越现有课堂，让课堂“活”起来、师生“动”起来、教学“实”起来、质量“高”起来、能力“强”起来，以此形成团队的心灵蜕变力。