开展拓展性阅读提高学生的阅读能力(3)

　　2.3议读：即读一读，议一议。在课外阅读中也要让学生多思考，多讨论。通过讨论，让大家充分发表自己的看法，在读中提出新的问题，边读边议论，鼓励大家提出与众不同的见解，激活思想，读中求新。在细读的基础上，抓住文中个别段或句或词或字，边读边议，深入讨论，体会作者写作的巧妙，用词造句的准确、生动。抓住文章的精要，理解文章“怎样写”，并通过讨论，进而体会文章“写得怎样”。

　　2.4写读：读了原文后，进行改写。如：续写、补写，还可对读过的文章写点随笔，读后感。并运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型多种方法，写好读书笔记，然后组织学生进行读书笔记交流。把读写结合，加深对作品的理解。

　　2.5诵读：把文中精彩的内容，反复诵读，以达到能背的程度，使其成为学生稳固的知识积累，以便在以后的学习中反复咀嚼，不断领悟，从中汲取新的营养，达到充足的阅读积累。

　　3养成阅读的习惯

　　养成良好的阅读习惯，是拓展性阅读中要着力培养的又一个重要内容：

　　3.1培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以理解的字、词、句，及时查阅工具，直到明白为止，对于文中涉及的人物、背景，通过查阅提高自己对于文章的理解。

　　3.2培养下批注的习惯。做到不动笔墨不读书，对文中不理解而值得揣摩和探讨的地方，用不同的笔划出来，以便过后再思考，或及时向老师、家长及其他人请教。存疑、释疑，真正做到读一篇文章，读懂一篇文章。同时要求学生对领悟之处作下特定的标识，必要时还需进行简单的旁注。

　　3.3培养作读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小卡片上，将书读薄，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。

　　3.4培养思考质疑的习惯和与他人交流阅读心得的习惯。要增长自己的“学问”，既需“学”，还需“问”，要会思考，会质疑，有疑就需问，就需与他人交流。只有这样，才能真正达到增长自己的学识，提高自己的语文实践能力。

　　总之，我们的课文由于受篇幅、学时等的限制，课内阅读并不能满足学生日益增长的求知欲和好奇心，拓展性阅读其实就是在加强课内阅读的基础上进行的课外阅读尝试，想方设法使学生时时学语文、用语文，处处学语文、用语文。目的就是为了激发学生阅读的兴趣，培养学习的能力和良好的语文阅读习惯，变要我学为我要学。如“童话寓言故事”、“少儿科普知识”、“名人小时候趣事”等，激发学生对课外读物产生兴趣；指导学生选择合适的课外读物，推荐适合学生年龄特点的读物，了解书籍、报刊的分类，帮助学生选择书报；为学生创设阅读条件，引导学生利用课外时间到校图书馆、阅览室看书、读报或借书，激发课外阅读的动机。