对抗中的升华(2)

　　二、辩论法在现代散文体裁教学中的运用。

　　散文是“集诸美于一身”的文学体裁，语言诗意优美，结构相对自由，看起来像是作者不经意地抒写着一己的经历和感受，所表现多是人生的片段。学生在阅读时由于文化水平的局限，往往难以把握文章的深层寓意。

　　我发现采用辩论法教学，除了可以让学生感受到文章的语言美，还能激发他们联系现实、思考人生。

　　在讲授散文《我的空中楼阁》时，我设置辩题“空中楼阁是不是真实的”，学生除了从课文中寻找依据，还积极从书籍、报刊、网络搜集资料，来证实自己的观点，“真实”一方的同学搜集了世界各地的山中建筑的图片，“不真实”一方的同学则从生活是否便利等角度进行分析，我引导学生在对抗中感受“空中楼阁”的优美意境，并发掘他们内心对独立、自由生活的向往，帮助他们树立正确的人生观。

　　在讲授议论性散文《善良》时，我设置辩题“现今到底需不需要善良”，学生课前积极搜集资料，课堂辩论中，双方列举实例，表述观点，在对抗中加深了对“善良”的理解，学习用善心对待世界，从自我做起，传递关爱。

　　我发现在现代散文学习过程中使用辩论法，可以激发学生自主思索，学习从多角度观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

　　三、辩论法在古代诗歌散文体裁教学中的运用。

　　古文由于晦涩难懂，难于理解，职专学生语文能力有限，对古文的学习普遍存在心理障碍。

　　如何吸引他们走入古典文学作品的神圣殿堂，我针对学生心理，采用辩论法教学，激发学生的学习兴趣，提高古文教学的质量。

　　在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，我设置辩题“苏轼面对挫折是否消极”，学生在课前，查阅了苏轼的很多诗歌，并在课堂上作为依据进行辩论。在这一过程中，学生感受了苏词的豪放风格的同时，还学习正确面对挫折，学习从惆怅失意中解脱出来的旷达洒脱情怀。

　　在教授《廉颇蔺相如列传》时，我设置命题“廉颇、蔺相如谁更厉害”，学生在课前积极查阅工具书、相关资料，理清文意，在课堂上结合课文和史实进行辩论，课堂气氛活跃，深入理解了人物。由于课前的准备预习，课文中的文言实词、虚词也更容易理解、记忆。

　　采用辩论法学习古诗文，可以激发学生的学习热情，学习用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，从一定程度上提高了文学素养。

　　在语文教学过程中，我得益于辩论法的运用，它辅助我实现教学目标。学生在课堂对抗中，学习了知识，也培养了自主学习的能力，语文综合应用能力得到了一定的提升。