对抗中的升华

　　【摘要】在语文教学中，使用辩论法可以激发学生的学习热情，提高他们的语言表达能力，并在合作辩论中培养团队合作能力，提高课堂效率。

　　【关键词】辩论法小说散文古代诗歌散文

　　在职业学校从事语文教育的过程中，我发现这里的学生大部分厌烦语文课，各种体裁的文章都不喜欢，采用单纯的讲授法，无法激发他们的语文学习兴趣，课堂效率极低。我在教法中不断摸索，发现使用辩论法，设计问题，让学生自主辩论，可以激发他们的学习热情，提高他们的语言表达能力，并在合作辩论中培养团队合作能力，提高课堂效率。

　　我主要在小说、戏剧、散文、古代诗文教学中积极探索。

　　一、辩论法在小说、戏剧体裁教学中的运用

　　小说、戏剧是学生较其他体裁相对较喜欢的体裁。这些篇目有时由于篇幅较长，学生课下不愿预习，教师在课上要花很长的时间让学生熟悉内容，掌握人物的性格，而真正让学生领悟人物情感，掌握鉴赏作品的方法，并用现代意识审视作品却是无法实现的。

　　如何激发学生兴趣，让他们课下进行预习、思考，我采用了设置辩题，提前让学生分组，让他们收集相关信息点，通过这种方式实现他们进行课下预习及相关问题的思考。

　　在讲授话剧《雷雨》时，我提前布置辩题“周朴园爱不爱鲁侍萍”，学生按座位分为正方“周朴园爱鲁侍萍”、反方“周朴园不爱鲁侍萍”，两方各选取了负责人，负责信息的收集，并制定本方内成员的表现评价表，针对本方成员是否积极预习、寻找信息点进行评价。

　　学生课下都仔细阅读话剧，有的同学还通过书籍、网络、音像制品了解了《雷雨》四幕话剧的内容。

　　课上，我引导他们从“爱与不爱的表现”、“爱与不爱的原因”角度进行辩论，双方同学都积极踊跃的发言，发表自己的观点，并最后得出“周朴园爱不爱鲁侍萍取决于鲁侍萍是否活着”的结论，从而分析出周朴园自私、冷酷的人物性格。

　　在辩论中，我让学生学会从人物语言、表情中挖掘人物性格，学会鉴赏戏剧人物的基本方法。

　　在学习小说《林黛玉进贾府》时，我提前布置辩题“林黛玉和王熙凤谁更聪明”，学生课前仔细阅读课本上的选文部分，辩论双方的负责人按评价要求检查成员的准备情况，课上学生积极发表观点，提供依据，课堂气氛活跃。在辩论中，学生自主探索出林黛玉步步留心、时时在意、谨小慎微及王熙凤精明能干、巧于逢迎、善于阿谀奉承的人物性格。课后双方负责人对成员进行评价。

　　在小说、话剧的学习中，通过辩论法我不仅实现了教学目标，还激发了部分学生自主阅读文学作品的热情，丰富了他们的精神世界，提高了他们的文化品味。